基于多層次人才培養(yǎng)目標的會計學(xué)教學(xué)改進

杜希杰

【摘要】高等院校的工作目標，便是為社會輸送更多具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。時代的發(fā)展，促進了社會的進步?，F(xiàn)階段，各行各業(yè)在發(fā)展時，為了適應(yīng)社會需求，都在不斷地做著行業(yè)上的創(chuàng)新。為此，企業(yè)便呈現(xiàn)出了多人才的極度需求。為滿足社會需要，高等院校必須進一步完善會計學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，以及概念與案例的完善。本文，以社會人才實際需求為出發(fā)點，立足于現(xiàn)代會計學(xué)有關(guān)課程教學(xué)方法與原理。以期通過本文，能夠指出當前國內(nèi)會計學(xué)人才培養(yǎng)問題，找出解決對策，從而為國內(nèi)的會計業(yè)發(fā)展，做一定的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】多層次人才 培養(yǎng)目標 會計學(xué) 教學(xué)改進

一、多層次會計類人才培養(yǎng)目標分析

學(xué)者以不同視角，看待事物的發(fā)展趨勢，從而定義社會的走向規(guī)律，會計學(xué)者是這樣定義人才培養(yǎng)的：人才培養(yǎng)的本質(zhì)是完全相同的，都是由知識傳輸體，為學(xué)生構(gòu)建豐富、充沛的知識結(jié)構(gòu)，之后面向?qū)W生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)進行全面的灌輸。期望用這種方式，實現(xiàn)本質(zhì)定義上的人才培養(yǎng)。這是體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念及教育思想的重要渠道。

在傳統(tǒng)會計學(xué)培養(yǎng)上，教師多將學(xué)生的就業(yè)需求，作為學(xué)生的培養(yǎng)方向。社會需要應(yīng)用型人才，那么高校便培養(yǎng)應(yīng)用型人才。社會需要復(fù)合型人才，那么高校便培養(yǎng)復(fù)合型人才。但是，社會需求并非一成不變，而是受科技、經(jīng)濟、文化、政治等眾多要素影響，隨著各類生活領(lǐng)域中的建設(shè)變化而變化。因此，許多時候，當學(xué)生步入社會、接觸社會、融入社會中，學(xué)生便會被社會所淘汰。如果學(xué)生在融入社會過程中，沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，沒有自己的學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生很有可能會出現(xiàn)無法融入社會。這在一定程度上，違背了經(jīng)濟建設(shè)，及人才培養(yǎng)的本質(zhì)初衷。而現(xiàn)代社會所需要的，不僅僅是掌握簡單知識、技能的人才。同時在環(huán)境變化背景下，對人才的需求也呈現(xiàn)了復(fù)合型及時代型的建設(shè)需要。可見，多層次人才所具備的特質(zhì)，往往需要多層次人才在培養(yǎng)過程中，養(yǎng)成良好的三創(chuàng)意識與能力。借助系統(tǒng)化的培養(yǎng)方式，完成兩個甚至是多個專業(yè)技能的掌握。

二、國內(nèi)現(xiàn)階段會計類人才需求狀況

大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)等信息類技術(shù)，是社會快速發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其中互聯(lián)網(wǎng)+又在很大程度上，推動了會計行業(yè)的進步，是會計行業(yè)新興技術(shù)的重要支持，能夠為會計人才提供良好的環(huán)境。因此，多層次會計人才培養(yǎng)方向，必須建立在社會的實際需求。也就是必須學(xué)習(xí)新時代的科學(xué)技術(shù)，加強信息化融入，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這樣，多層次的會計類人才，才能夠幫助企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在此背景下，數(shù)據(jù)挖掘、云計算都是會計處理工作中，常用的處理工具，在一定程度上，提高了會計數(shù)據(jù)預(yù)測的精準程度，以及分析能力。為適應(yīng)這種需求，高校必須在授課中，將大數(shù)據(jù)、財務(wù)共享、云計算及信息技術(shù)有關(guān)知識，全部納入會計課程，作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識。

三、當前國內(nèi)會計類人才在培養(yǎng)過程中突出的矛盾與問題

（一）目標過于同質(zhì)化

當前，國內(nèi)高等教育早已步入大眾化，其中多類型、多元化與多層次高校成為了這個時代所特有的教學(xué)特色。不過，深入來看，會計專業(yè)在人才的培養(yǎng)方向與目標上，卻呈現(xiàn)出了明顯的同質(zhì)特性，并沒有將教育特點、層次類型、社會需求，作為各自的培養(yǎng)特色。現(xiàn)階段，國內(nèi)會計類教學(xué)機構(gòu)可以分為專、本、碩、博等層次。此外，同一層次當中，也有著較為明顯的差別。如本科中，便存在著重點、普本、二級本科、三級本科及成人本科等層次。不同層次級別的學(xué)校，在培養(yǎng)人才時候的目標本應(yīng)該不同。不過事實上，這些學(xué)校在培養(yǎng)會計類人才的時候，卻并沒有明確培養(yǎng)目標的差異。雖說，?？祁悤嬋瞬诺呐囵B(yǎng)目標，明確了其培養(yǎng)的需求與方向，注重應(yīng)用類型的會計類人才培養(yǎng)。但事實上，在課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容上，?？婆c本科類的會計人才培養(yǎng)在內(nèi)容上，卻呈現(xiàn)出同質(zhì)化的現(xiàn)象，并沒有實質(zhì)的區(qū)別和差異。

（二）培養(yǎng)方向非?；\統(tǒng)

現(xiàn)階段，國內(nèi)會計類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標，大多數(shù)為培育出符合現(xiàn)階段，國內(nèi)市場經(jīng)濟在建設(shè)中所需要的人才。也就是會計類人才應(yīng)德才兼?zhèn)?，且具有扎實理論基礎(chǔ)。能夠熟知國內(nèi)會計法規(guī)的同時，還要具備問題的分析、解決與決策能力。不難看出，籠統(tǒng)，片面的培養(yǎng)目標和方向，在很大程度上，造成了教學(xué)機構(gòu)的培養(yǎng)困擾。雖然在一些具體描述長，存在著細微的差別，但是從其本質(zhì)目標上來看。會計類專業(yè)的人才培養(yǎng)，都是將專才設(shè)置為教育培養(yǎng)的目標，忽視了通才的培養(yǎng)價值。這種適應(yīng)范圍較小的培養(yǎng)結(jié)果，必然無法滿足社會實際需求。此外，籠統(tǒng)的培養(yǎng)方向，同時也導(dǎo)致，學(xué)生在步入社會時，所掌握的技能過于片面。學(xué)校培養(yǎng)方向太過籠統(tǒng)，也不能提現(xiàn)各個高校的不同教學(xué)特征。當然這種情況，不僅出現(xiàn)在?？婆c本科中，碩博同樣也存在著這種教學(xué)問題。

四、當前國內(nèi)會計學(xué)所應(yīng)發(fā)展的方向與目標

（一）用需求化的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)會計類人才

1.圍繞國際需求建立培養(yǎng)需求。會計國際化及經(jīng)濟全球化的發(fā)展，已呈現(xiàn)出不可逆轉(zhuǎn)趨勢，現(xiàn)階段越來越多的國內(nèi)企業(yè)走出國門，同時越來越多的外國企業(yè)，也正在積極地搶占中國市場。因此，國際化會計人才在我國的需求量是十分巨大的。當然，并非所有階段與層次的會計人才，都應(yīng)將目標定位到國際化人才培養(yǎng)標準。國際化會計人才的來源，應(yīng)從本科以上的階段開始。此外，這類大學(xué)必須具備良好的科研教學(xué)基礎(chǔ)，在國內(nèi)外，具備很高的知名度才行。在國際化會計類人才的培養(yǎng)過程中，要同時注重跨文化交流、理論知識、實踐技巧的教學(xué)。

2.圍繞中小企業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)會計人才。作為國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的重要構(gòu)成部分，中小企業(yè)對于會計人才的需求，是非常巨大的。?？萍暗胤奖究茟?yīng)面向于中小企業(yè)的需求，積極的開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，將培養(yǎng)目標定位至，中小企業(yè)的應(yīng)用型人才。在會計課程中，增設(shè)地方特色課程，提高課程容量。此外，還要增設(shè)如稅務(wù)會計、納稅申報等課程。以便學(xué)生在中小企業(yè)中，發(fā)揮出更大的價值。

（二）用未來化的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)會計類人才

現(xiàn)階段，國內(nèi)大部分高校都將現(xiàn)成類人才，作為主要的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)方向。也就是說，上崗就能工作的人才，在我國是非常受歡迎的。不過，這對環(huán)境相對閉塞，缺少實踐機會的高校而言，是難以順利完成的。高校應(yīng)將未來型人才，作為高校人才素質(zhì)建設(shè)的重要方向。學(xué)校開展會計教育的本質(zhì)目的，并非是將學(xué)生訓(xùn)練成，畢業(yè)后，第一時間就可以就業(yè)的專業(yè)類會計人才。而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力，用以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

培養(yǎng)目標，不僅是人才培養(yǎng)方向與目的，同樣的，培養(yǎng)目標也應(yīng)是人才的最終培養(yǎng)結(jié)果。培養(yǎng)目標的確定，是會計類課程開展的基礎(chǔ)，同時也是確保課程培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障?，F(xiàn)階段，國內(nèi)會計專業(yè)招生數(shù)量非常多，大量的在校學(xué)生是社會發(fā)展的潛在生力軍。學(xué)校應(yīng)當結(jié)合社會需求與自身實際情況，為學(xué)生劃分正確的培養(yǎng)方向，這既是社會人才的培養(yǎng)起點，同時也是學(xué)生成才的重要環(huán)節(jié)。

五、多層次會計類人培養(yǎng)教學(xué)的改進對策

（一）更新會計教學(xué)理念，加強會計人才的目標培育

會計類專業(yè)，在開展多層次復(fù)合型人才培養(yǎng)時，首先要做的便是，嚴格遵循人才成長規(guī)律。當然，保持自身教育特色也是這一過程中，極為重要的。學(xué)校不僅要將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，作為學(xué)生成才的基本動力，同時還要將更大范圍的專業(yè)知識，與學(xué)科知識，納入和引到會計的課程當中。既學(xué)生必須具備經(jīng)濟管理、計算機、機電、光電等知識，增強會計類人才的管理職能，加強會計類人才在企業(yè)發(fā)展中的作用，提高業(yè)務(wù)績效。為此，學(xué)校首先要確立培養(yǎng)目標，圍繞會計學(xué)科，建立系統(tǒng)化知識體系，將電子信息、機械制造及光電技術(shù)整合而成，現(xiàn)代會計人才的必須基礎(chǔ)課程。從而培養(yǎng)學(xué)生在滿足自身發(fā)展規(guī)律的同時，掌握計算機、財經(jīng)法律、稅務(wù)能力、審計能力及會計基礎(chǔ)知識等。同時，還要確保會計專業(yè)學(xué)生，能夠熟練的使用專業(yè)知識和掌握國際化會計準則制度[5]。了解各類會計軟件的應(yīng)用，具備較強的英文對話交流水平，且在實務(wù)工作中，能夠發(fā)揮會計人才的最大價值。兼具社會責(zé)任及職業(yè)道德。

（二）重整培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)，不僅需要教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時對于課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方案也提出了極高的要求。高校在培養(yǎng)會計類復(fù)合型人才時，還要對課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方案予以優(yōu)化、重整。這既是會計人才培養(yǎng)的重點工作，同時也是會計人才培養(yǎng)的難點工作，以便為企業(yè)輸送更符合實際需求的人才類型。

高校會計學(xué)課程，在教學(xué)方案中所注重的，更多的是專業(yè)知識輸送，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要明確理論與方法。當然，法律、稅務(wù)、金融、經(jīng)濟與管理的知識，同樣是學(xué)生的技能基本需求。在信息時代來臨之際，高校應(yīng)側(cè)重于信息化的教學(xué)，融合信息化教育，實現(xiàn)學(xué)生成本管理與會計核算技能的養(yǎng)成。此外，還要確保信息技術(shù)與會計學(xué)科的深度合作，把信息技術(shù)，作為會計課程的基礎(chǔ)課程，結(jié)合兩者之間的聯(lián)系，共同打造現(xiàn)代人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容。這樣，高校所培養(yǎng)出來的會計人才，才能夠體現(xiàn)出不同階段，及不同時期對于會計類人才的各項需求。這種方式，既能夠打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時也能夠滿足社會對于人才的不同需要。

六、結(jié)束語

由傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的單一項轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟螐?fù)合型人才培養(yǎng)方向，用來加強會計類人才的綜合能力。這是一個長期的工作，不僅要求教師具備豐富且扎實的基礎(chǔ)素養(yǎng)。同時也需要學(xué)校更新傳統(tǒng)會計學(xué)教學(xué)理念，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式。當然，作為一項關(guān)系到社會發(fā)展，經(jīng)濟建設(shè)的重大工作，國家也應(yīng)予以更多的支持，為會計類人才培養(yǎng)，提供一切必要條件。這樣，才能確保社會的穩(wěn)定發(fā)展。

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