新時(shí)期技工院校班主任管理工作的創(chuàng)新

趙若琳

摘 要：新時(shí)期的教學(xué)對技工院校班主任的管理工作有了更高的要求，面對新的教學(xué)環(huán)境，技工院校班主任應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新自己的管理工作方法。本文主要分析了技工院校班主任管理工作的現(xiàn)狀，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對班主任管理工作的創(chuàng)新進(jìn)行了仔細(xì)的探究，旨在通過提高班主任的管理水平。來促進(jìn)技工院校的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校 班主任工作 管理工作創(chuàng)新

技工院校的班主任在進(jìn)行管理時(shí)，需要考慮綜合各個(gè)方面，從而提高班級的管理質(zhì)量。教育改革進(jìn)一步加強(qiáng)，面對新形勢的到來，技工院校班主任的管理工作需要進(jìn)一步的創(chuàng)新才能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。這就需要班主任首先發(fā)現(xiàn)自己管理中的不足，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)和社會的發(fā)展創(chuàng)新管理方法，提高自己的實(shí)力管理能力，從而提高技工院校班級管理的質(zhì)量。[1]

一、技工院校班主任管理工作的現(xiàn)狀

就目前的技工院校班主任管理工作的現(xiàn)狀來看，管理工作受到多種因素的影響，出現(xiàn)了很多的問題需要改進(jìn)。首先是受到同學(xué)們的影響。技工院校的同學(xué)們受到時(shí)代的沖擊，在新環(huán)境成長起來的他們，隨著社會的快速發(fā)展，其思想觀念也在不斷改變。但是有些同學(xué)受到一些不良思想觀念的影響，產(chǎn)生了一些比較負(fù)面的價(jià)值觀，給班主任的管理工作增加了難度。在進(jìn)行實(shí)際管理過程中，很難對這些同學(xué)進(jìn)行管理，導(dǎo)致工作很難開展。新時(shí)代的同學(xué)們，個(gè)性上存在著較大的差異，個(gè)性化比較鮮明，而且沒有較高的學(xué)習(xí)積極性，無法對其進(jìn)行有效的管理，不利于其未來發(fā)展。其次，在管理中還會受到家長的影響。家長把孩子送到技工院校，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能。在實(shí)際管理中，家長由于工作或者其他原因，班主任無法與其進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，家長不了解同學(xué)們的在校學(xué)習(xí)情況，不能對孩子進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，不利于同學(xué)們?nèi)^的養(yǎng)成，這就會導(dǎo)致管理工作存在著重重阻力。[2]

二、技工院校同學(xué)們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.自我約束能力較差，容易自我膨脹

由于技工院校的同學(xué)們本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較弱，生源素質(zhì)普遍不高，而且在初中學(xué)習(xí)時(shí)沒有被重視，所以在心理上學(xué)習(xí)理解能力比較差，自我認(rèn)知不足，也沒有較強(qiáng)的自我約束力，毫無紀(jì)律可言，而且在自我意識中，并不對自己的錯(cuò)誤行為有所反思，仍舊按照自我的方式進(jìn)行社會和學(xué)習(xí)活動。

2.學(xué)習(xí)成績較差，沒有自信心

技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較差，但是每個(gè)同學(xué)都有自己的特長和優(yōu)勢。我們都知道，學(xué)習(xí)成績的好壞并不能決定同學(xué)們的未來之路，所以因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差就缺乏自信的問題并非難以解決。但是技工院校的同學(xué)們自我認(rèn)知能力不足，認(rèn)識不到自己的優(yōu)勢，普遍因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差就失去了信心，失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果并不理想。

3.沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們在初中性格養(yǎng)成時(shí)期過于放縱，甚至自暴自棄。由于同學(xué)們沒有對未來的規(guī)劃，也沒有學(xué)習(xí)或者是人生的目標(biāo)，導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)生活中迷茫，出現(xiàn)盲目跟風(fēng)行為。在生活中，沒有自我管理意識，在學(xué)習(xí)中，沒有學(xué)習(xí)的動力，消磨時(shí)間。

三、技工院校班主任管理工作創(chuàng)新策略

1.班主任應(yīng)該加強(qiáng)自我綜合素養(yǎng)

（1）以身作則，樹立班主任的威信。技工院校的同學(xué)們普遍綜合素質(zhì)不高，沒有較強(qiáng)的自我約束力，所以班主任不能有效的開展正常管理工作。俗話說，榜樣的力量是無窮的，技工院校的同學(xué)一般都是十七八歲的青少年，處在青春期中，其人生觀價(jià)值觀和世界觀還有進(jìn)步的可能性，所以周圍同學(xué)和老師的言行舉止都會對這個(gè)時(shí)期的同學(xué)們產(chǎn)生比較大的影響。班主任是一個(gè)班的領(lǐng)頭羊，是開展班級管理的核心，所以班主任的所作所為都會影響同學(xué)們。“學(xué)為人師，行為世范”，也就是班主任要求同學(xué)們怎樣做的同時(shí)自己也要主動做到和同學(xué)們一樣甚至是更優(yōu)秀。班主任只有敞開心扉，真正和同學(xué)們做到一起，同學(xué)們才會承認(rèn)這個(gè)榜樣，并且真誠的和班主任交流。以身作則，不應(yīng)該是當(dāng)成一個(gè)口號，班主任應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)格要求自己，為人師表。[3]

（2）培養(yǎng)過硬的管理素質(zhì)

技工院校的班主任應(yīng)該具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，。班主任應(yīng)該熱衷于教育管理事業(yè)，積極發(fā)現(xiàn)教育管理中的規(guī)律，愛崗敬業(yè)。自身具備良好的專業(yè)技能，技工院校的班主任應(yīng)該培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能，在學(xué)生面前樹立絕對的權(quán)威，這樣自己的管理工作才會有說服力。加強(qiáng)對心理學(xué)的研究，充分了解同學(xué)們的心理活動，在尊重個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理。[4]

（3）擴(kuò)大自己的興趣面

一個(gè)心理健康活潑，興趣愛好廣泛的班主任會注重班級建設(shè)。親其師，信其道。班主任組織一些喜聞樂見的班級活動，在活動中找到和同學(xué)們的共同點(diǎn)，拉近師生間的距離。加強(qiáng)師生互動，寓教于樂，同學(xué)們和老師的關(guān)系融洽了，會更加樂于接受班主任的管理教育，使管理工作事半功倍。

2.科學(xué)有效的開展班級管理工作

（1）組建班級管理團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)核心管理人員

班級管理工作不僅只有班主任進(jìn)行管理，打造一支高效率的管理團(tuán)隊(duì)也是非常有必要的。班干部站在同學(xué)的角度對班級進(jìn)行管理，是班級凝聚力的基礎(chǔ)。在選拔班干部時(shí)，可以根據(jù)各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動，發(fā)現(xiàn)合適的管理對象。班干部必須具備管理的能力而且道德品質(zhì)良好。班干部在無形中凝聚了這個(gè)班集體，給班級的管理工作起到一個(gè)積極作用，能夠最快的向班主任反映同學(xué)們的具體情況，以便班主任對每一個(gè)同學(xué)都能夠充分了解。

（2）制定班級考核準(zhǔn)則，使班級管理規(guī)范化

沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級必須要有一套行之有效的班級管理準(zhǔn)則。在管理工作一開始，進(jìn)行辦理講話準(zhǔn)則，賞罰分明，用制度來規(guī)范同學(xué)們的行為。該準(zhǔn)則需要包含學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、個(gè)人綜合等各個(gè)方面，同時(shí)，該準(zhǔn)則還會激發(fā)同學(xué)們的競爭意識，使自己努力做到更好。

（3）加強(qiáng)和同學(xué)們的溝通交流，引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的三觀，幫助同學(xué)們建立自信心

由于同學(xué)們的心理素質(zhì)和自信心長期沒有受到足夠的重視，導(dǎo)致同學(xué)們產(chǎn)生自卑感，甚至出現(xiàn)逆反心理，自暴自棄。學(xué)習(xí)成績不是同學(xué)們的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，技工院校最主要的還是自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該加強(qiáng)和同學(xué)們的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的心理問題，并進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)。注重挖掘同學(xué)們的個(gè)人特長，善于面對自己的缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，增加同學(xué)的信心。指導(dǎo)同學(xué)們做好自己的人生規(guī)劃，使其樹立爭取的世界觀人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)語

新的教育環(huán)境下，技工院校的班主任應(yīng)該跟隨社會的發(fā)展腳步，轉(zhuǎn)變自己的管理觀念和模式，拉進(jìn)師生間的關(guān)系，使班級管理工作順利有效的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]王墾英. 新時(shí)期技工院校班主任管理工作的創(chuàng)新[J]. 職業(yè)，2016，24：60.

[2]楊生文. 創(chuàng)新 創(chuàng)新 再創(chuàng)新——新形勢下技工院校學(xué)生管理工作的突破口[J]. 職業(yè)，2016，31：6-8.

[3]常春，李曉東. 淺談技工院校班主任如何細(xì)化新生管理工作[J]. 職業(yè)教育（下旬刊），2014，02：94-96.

[4]董檢南，楊洋. 如何開展技工院校班主任的管理工作[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，19：263-264.