以技能大賽促中職英語常態(tài)教學(xué)探究

宮強(qiáng)

摘 要：職業(yè)英語技能大賽為中職的英語教學(xué)改革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成為中職英語教學(xué)的方向標(biāo)。本文旨在通過結(jié)合參與大賽輔導(dǎo)的體會(huì)，探究在英語常態(tài)教學(xué)中，中職教師如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，以期達(dá)到以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改的目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語技能大賽 常態(tài)教學(xué) 挑戰(zhàn) 措施

職業(yè)英語技能大賽為中職的英語教學(xué)改革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為職業(yè)教育工作中一項(xiàng)重大的制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，已然成為推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要載體與抓手。大賽以“職場實(shí)用口語”為特色，側(cè)重考查學(xué)生的英語職業(yè)技能，成為中職英語教學(xué)的方向標(biāo)。如何利用職業(yè)英語技能大賽促進(jìn)英語課程教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”的目的？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和技能大賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，談了一下自己的見解。[1]

一、職業(yè)英語大賽對中職英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

職業(yè)英語技能大賽，要求選手具有鮮明的觀點(diǎn)，簡潔清晰的表達(dá)，過硬的心理素質(zhì)和臨場應(yīng)對能力。而當(dāng)下中職生卻普遍社會(huì)閱歷少，對時(shí)事關(guān)心少，表達(dá)觀點(diǎn)膚淺；語言基礎(chǔ)一般，在表達(dá)上容易出現(xiàn)詞不達(dá)意等問題。因此，中職英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一賽項(xiàng)的重要性以及學(xué)生的實(shí)際水平，嘗試在常態(tài)教學(xué)中改變重語言知識(shí)傳授的模式，注重語言綜合運(yùn)用能力，體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生日常會(huì)話能力和職場工作任務(wù)完成能力。[2]

二、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改措施

1.更新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對教學(xué)活動(dòng)的看法和基本態(tài)度。為了順應(yīng)中職英語教學(xué)改革的方向，英語教師應(yīng)創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面。由于現(xiàn)階段中職生英語基礎(chǔ)差，底子薄，上課注意力不夠集中，許多中職學(xué)生對自己的英語水平缺乏自信，不敢開口說英語。還有的學(xué)生當(dāng)著很多人的面發(fā)言不好意思，感覺緊張。這給學(xué)生進(jìn)一步提高英語水平帶來很大的障礙。因此，筆者在課堂教學(xué)中特別注意避免枯燥的操練，多采用“有意提問”“個(gè)別對話”“集體討論”等方式進(jìn)行教學(xué)。對于性格內(nèi)向、害怕發(fā)言的學(xué)生，讓他們回答難度較低的問題，甚至可以把別人已答過的問題讓他們重答，讓他們在張口回答的過程中能有所得，增強(qiáng)其說英語的信心。同時(shí)，在課堂上，筆者將學(xué)生分組，讓他們通過談話、討論學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的交際用語，也可讓他們仿造一段類似的對話。筆者在所教班級請學(xué)生做主題演講時(shí)這樣操作：提前一周通知學(xué)生準(zhǔn)備，演講內(nèi)容自選，演講稿要求原創(chuàng)，并且輪到演講的同學(xué)都要把自己寫的演講內(nèi)容抄在專門的本子上。演講時(shí)面對全班同學(xué)脫稿說，演講完畢針對演講內(nèi)容向全班同學(xué)提幾個(gè)理解性的問題，請同學(xué)回答。老師也會(huì)認(rèn)真傾聽，根據(jù)演講同學(xué)的內(nèi)容或回答問題的情況繼續(xù)問一到兩個(gè)問題。日積月累的過程中，學(xué)生的語音、詞匯、語法 、聽說讀寫的綜合技能得到訓(xùn)練。[3]

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)英語技能大賽由于其內(nèi)容的豐富性和專業(yè)性，成為引領(lǐng)中職英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。大賽訓(xùn)練過程中會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情景交流表達(dá)過程中內(nèi)容膚淺，句子簡單，創(chuàng)新性的描述與回答少之又少。這就需要我們教師去豐富教材，培養(yǎng)引導(dǎo)他們的創(chuàng)造思維。

英語教材以話題為單位的學(xué)習(xí)設(shè)置為教師們提供了幫助學(xué)生拓展知識(shí)的素材，教師需要引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生了解涉獵一些相關(guān)主題的知識(shí)。教師可以通過中英文各種視頻、圖片、漫畫、日常場景、生活小事等形式，激發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生課下結(jié)合自己的興趣去搜集去拓展一些知識(shí)，這樣無形之中就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀靈感，延伸對知識(shí)面的掌握。聽的多了，想的多了，讀的多了，知識(shí)就會(huì)在頭腦中形成了。中職英語教師必須提高自己的教學(xué)資源開發(fā)能力，多方面涉獵語言信息并精心選擇和改編，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，提高其英語應(yīng)用能力，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。教師還需要提高創(chuàng)造性使用教材的能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，并結(jié)合實(shí)際改造所使用的教材，使其真正成為培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的材料。如在教授完省編教材第二冊第七單元“jobs”后，利用該單元話題“求職與面試”讓學(xué)生組成小組進(jìn)行拓展交際訓(xùn)練。本次口語交際訓(xùn)練，教師在消化、理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組織和編排，在教學(xué)內(nèi)容上更加注重實(shí)用性，貼近專業(yè)，突出專業(yè)特色，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來就業(yè)做準(zhǔn)備。[4]

3.建立多元評價(jià)

教育家斯賓賽說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂的?！备傎惤虒W(xué)是在對斯賓賽快樂教育理論研究分析的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)模式，目的在于通過競賽激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要借鑒大賽模式，把技能競賽機(jī)制引進(jìn)課堂。這就要求教師要全面挖掘教材，在了解學(xué)生的實(shí)際的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)競賽試題，把每一單的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、能力型競賽試題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，教師要把全班根據(jù)實(shí)際情況分成幾組，做到每組成員要做到好、中、差比例適中。按照技能大賽的要求以組為單位進(jìn)行比賽。并把比賽成績納入期末考試成績之中，改變目前“重結(jié)果，輕過程，重知識(shí)，輕能力”的考試模式。改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)模式，摒棄過去單一的、傳統(tǒng)的評價(jià)模式，建立形成性與終結(jié)性相結(jié)合、階段性與日常性相結(jié)合及學(xué)生自評與互評相結(jié)合的多元化立體評價(jià)體系，突出聽說能力的考查，強(qiáng)化對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成人人爭先的良好學(xué)習(xí)的氛圍。

綜上所述，教師只有改變傳統(tǒng)的語言知識(shí)傳授的模式，才能切實(shí)提高學(xué)生日常會(huì)話能力和職場工作任務(wù)完成能力。而學(xué)生也只有踏踏實(shí)實(shí)做好日常的每一項(xiàng)任務(wù)，才會(huì)真正提升自身素質(zhì)，發(fā)揮真正實(shí)力。因此，在常態(tài)教學(xué)中，中職教師要盡快調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生解決職場中問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]讓技能大賽成為職業(yè)教育發(fā)展推進(jìn)器——黃堯司長答記者問。[J].中國農(nóng)村教育，2008，（8）.

[2]張宏，陳映蘋. 情景教學(xué)法在城市規(guī)劃專業(yè)英語教學(xué)的改革探索[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（1）.

[3]張麗 英語技能大賽對中職英語教學(xué)的影響[J].課外閱讀，2011，10.

[4]嚴(yán)水荷. 中職會(huì)計(jì)課堂“競賽式”教學(xué)模式淺談。[J] 中國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)，2012，（23）