“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)的影響及對(duì)策

王嘉茹

摘 要：自從我國(guó)2015年開(kāi)始提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成為了熱門(mén)話(huà)題之一。很多學(xué)者和專(zhuān)家對(duì)此有過(guò)評(píng)論，我們要充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的正面影響，探求一條符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育之路。本文首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的含義，并對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)的影響從兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述，最后提出了具體的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育 影響 對(duì)策

引言

在教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，教育信息化是一個(gè)十分重要的手段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是重要體現(xiàn)。我國(guó)黨中央和國(guó)務(wù)院非常重視教育信息化工作，也頒布了一些利好政策。在2012年的3月份，我國(guó)就出臺(tái)了《2011-2020年教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，對(duì)我國(guó)未來(lái)10年教育信息化建設(shè)進(jìn)行了總體規(guī)劃。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的含義

從技術(shù)的角度上來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是通過(guò)云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種途徑。從教育的角度上來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是將教育資源和教育管理等智能化和可視化的一種方式。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠跟教育更好地融合在一起，從而使教育得到進(jìn)步，真正為教育效率的提升而努力。廣大專(zhuān)家學(xué)者們對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識(shí)不一。由此可見(jiàn)，教育是非常復(fù)雜的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育行業(yè)也得到了發(fā)展。通過(guò)教育數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化、信息化，打造一套新型的教育模式，不僅能夠使校內(nèi)和校外的界限打破，而且能夠使全國(guó)各地的教育資源得到共享，使因材施教變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。事實(shí)上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的關(guān)鍵在于以教育為本位。[2]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)的影響

1.互聯(lián)網(wǎng)教育能夠使教育資源更容易獲得，且降低了市場(chǎng)交易成本

一方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育，信息搜索的成本在不斷地降低。不僅能夠減少教育信息的不對(duì)稱(chēng)，而且使教育市場(chǎng)的交易成本降低。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，教育機(jī)構(gòu)或教師為了吸引生源，往往會(huì)在廣告費(fèi)用等方面花費(fèi)大量的成本。當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)途徑之后，不但可以使廣告費(fèi)用降低，而且增強(qiáng)定制服務(wù)的能力。除外，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教育機(jī)構(gòu)老師進(jìn)行更好地對(duì)接，從而提高信息獲取的效率。另一方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教育的時(shí)空限制被打破。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教育行業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其是比較分散的。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)講，在傳統(tǒng)的教育行業(yè)中，獲得異地教學(xué)資源往往會(huì)花費(fèi)較大的成本，這些成本不僅包括交通成本，還包括信息收集成本等。在借助信息通信技術(shù)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，互聯(lián)網(wǎng)教育能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)銜接在一起。[3]

2.有利于人力資本積累和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域之后，知識(shí)更容易得到共享和傳遞，人們獲得教育資源的能力也得到大大提高。換句話(huà)也就是說(shuō)，我們獲得知識(shí)的成本在不斷地降低。另外，當(dāng)教育資源變得越來(lái)越數(shù)字化之后，數(shù)字教育資源的傳播呈現(xiàn)出規(guī)模報(bào)酬遞增特性，教育環(huán)境也得到了一定的優(yōu)化。在人力資本積累的過(guò)程中，教育是一種非常重要的方式，教育不管是對(duì)人力資本的數(shù)量，還是對(duì)人力資本的質(zhì)量，都有非常大的影響。有大量事實(shí)證明，通過(guò)對(duì)初級(jí)教育和高級(jí)教育進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這兩者教育方式對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用方式是有一定的差別的。其中，后者主要是通過(guò)促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與模仿的速度來(lái)對(duì)全要素生產(chǎn)率進(jìn)行提升，前者主要是通過(guò)使人力資源的數(shù)量增加，而推動(dòng)產(chǎn)出的增長(zhǎng)。世界銀行曾經(jīng)進(jìn)行了一項(xiàng)研究，該研究表明，每多接受一年高等教育，發(fā)展中國(guó)家教育回報(bào)率將會(huì)增加15%。

三、對(duì)策分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，如何因材施教、人盡其才，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教育”是一個(gè)難題。對(duì)于政府而言，應(yīng)該更多地關(guān)注并打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)方面，建立和完善我們學(xué)生數(shù)據(jù)采集和智能統(tǒng)計(jì)分析的功能，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者參與互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行比較分析，深入了解我們學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)文化課程、教學(xué)之間的相互作用，深入觀(guān)察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)我們學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，及時(shí)將學(xué)習(xí)效果反饋出來(lái)，并形成一定的數(shù)據(jù)與結(jié)論。通過(guò)研究與分析，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這里不得不提到作為在線(xiàn)教育最新形態(tài)的“慕課”，一個(gè)將社交服務(wù)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析和移動(dòng)互聯(lián)等理念融于一體，提供大規(guī)模的免費(fèi)在線(xiàn)高等教育服務(wù)以及生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在線(xiàn)課程。“慕課”課程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源開(kāi)放、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)面前人人平等的一種理念。針對(duì)我們學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育公平面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，能夠及時(shí)給予合理的推薦；遇到困難時(shí)，提供調(diào)整方案和建議，使我們學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。[4]

結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的推行，這對(duì)我國(guó)的教育領(lǐng)域提出了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)這也是一次絕好的發(fā)展機(jī)遇。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育進(jìn)行更好地融合，能夠促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。然而，任何事物都是一把雙刃劍，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+教育也是如此，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到其利弊，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為我們教育領(lǐng)域地服務(wù)。對(duì)于我們高中生而言，也應(yīng)當(dāng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育保持正確的態(tài)度，從而使該教育方式更好地服務(wù)于我們。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]王林生.“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的時(shí)代語(yǔ)境及內(nèi)涵特征[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016，33（05）：36-41.

[2]陳麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢(shì)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，（04）：3-8.

[3]朱月翠，張文德.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”基本模型探析[J].中國(guó)教育信息化，2015，（19）：12-15.

[4]楊桂青.探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育邏輯[N].中國(guó)教育報(bào)，2016，4（28）.

[5]吳南中.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵解析與推進(jìn)機(jī)制研究[J].成人教育，2016，（01）：6-11.