民辦高校輔導(dǎo)員班級管理問題及對策研究

薛景業(yè)　趙洪巖

摘 要：隨著高校擴(kuò)招民辦高校的生源增多，民辦高校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜基礎(chǔ)不齊，相比公辦高校學(xué)生管理難度增大。學(xué)生管理工作又是學(xué)校育人工程的重要工作，本文結(jié)合筆者多年的民辦高校班級管理工作，從輔導(dǎo)員班級管理目前存在的問題及對策對輔導(dǎo)員班級管理進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：民辦高校 輔導(dǎo)員 班級管理 問題 對策

民辦高校是我國教育體系的重要組成部分。隨著我國《民辦教育促進(jìn)法》的頒布實施，民辦高校生源也隨之增多。民辦高校生源來結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次基礎(chǔ)和自主性相比公辦高校較差，班級學(xué)生管理難度相對較大。學(xué)生管理工作是促進(jìn)民辦高校穩(wěn)定和發(fā)展的重要基石。輔導(dǎo)員應(yīng)該積極探索班級管理的新方法，樹立班級管理育人的理念，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、民辦高校班級管理現(xiàn)狀分析

1.以管促管，班級管理偏重制度化。

“無規(guī)矩不成方圓”[1]，班級管理必須有規(guī)章制度。民辦高校學(xué)生管理以學(xué)生穩(wěn)定為前提，受諸多因素的影響，部分輔導(dǎo)員對班級的管理偏重于制度化，過于死板、僵硬。造成學(xué)生思想的束縛，管理育人失去以人為本的理念，使學(xué)生創(chuàng)新思維受限不能充分展現(xiàn)學(xué)生的本能。

2.教學(xué)和學(xué)生管理不能有效結(jié)合。

教書育人、管理育人，教學(xué)和管理密不可分。在組織機(jī)構(gòu)上教學(xué)和學(xué)生管理是屬于不同的兩個部門。教學(xué)歸屬教務(wù)處，學(xué)生管理屬學(xué)生處。這樣以來，任課教師只管教學(xué)，對學(xué)生管理參與甚少。輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)學(xué)生思政工作、文化活動和生活，對班級教學(xué)參與甚微。教管分家對班級管理效果不佳。

3.不能激發(fā)班級學(xué)生自主性。

民辦學(xué)校學(xué)生相比公辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自律性較差。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后失去了高中的緊迫感，對自己開始放松。而輔導(dǎo)員工作繁重復(fù)雜，對班級管理難免有疏忽之處。部分輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)不相同，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯指導(dǎo)不夠，從而不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

4.對弱勢群體關(guān)心不夠，幫扶機(jī)制不健全。

每個班級中弱勢群學(xué)生占據(jù)一定比例。比如：孤兒、單親、殘疾、家庭貧困等類型的學(xué)生。這部分學(xué)生心理相對脆弱，進(jìn)入大學(xué)以后他們更渴望學(xué)校、班級的關(guān)懷和幫助。因輔導(dǎo)員帶班人數(shù)較多精力有限，久而久之對班級弱勢群體學(xué)生關(guān)心程度就慢慢淡化。慢慢的他們對班級集體活動也很少參與，長此以往導(dǎo)致這部分學(xué)生脫離班集體，對班級的管理造成整體分化。

二、民辦高校班級管理模式探究

1.以學(xué)生為本，強(qiáng)化服務(wù)化管理。

教育的本質(zhì)是為社會培養(yǎng)合格的人才。教書育人、管理育人。班級管理工作必須樹立以人為本的理念。對學(xué)生尊重、愛護(hù)、培養(yǎng)每一個學(xué)生，充分挖掘他們的創(chuàng)新思維。只有學(xué)生的本能和個性被激發(fā)出來，才能培養(yǎng)其主動性、自律性、積極性、創(chuàng)新性。輔導(dǎo)員要以服務(wù)化的理念來管理班級。發(fā)揚黨員的優(yōu)良作風(fēng)，全心全意的用心為每一位學(xué)生做好服務(wù)工作。不能只靠強(qiáng)硬的制度化來約束學(xué)生。更不能用管理者與被管理者的權(quán)勢來壓制學(xué)生。師生應(yīng)該建立良好的友誼，不能出現(xiàn)“臉難看，門難進(jìn)”的現(xiàn)象，要用心為學(xué)生做好服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主教育，實施文化活動育人理念。

大學(xué)生思想政治教育工作中提出“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，是充分發(fā)揮和改進(jìn)大學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容，是完善人才培養(yǎng)的重要途徑。是增強(qiáng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自立的重要渠道。[2]現(xiàn)代大學(xué)生基本都是90后和00后的學(xué)生，對父母依賴性較強(qiáng)。在班級管理中輔導(dǎo)員要引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的自主性。培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。多開展第二課堂活動，比如：科技競賽，學(xué)術(shù)講座，宿舍開展“三自”等。促使學(xué)生在文化活動中鍛煉、成長、提高。使他們養(yǎng)成自我教育習(xí)慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮文體活動在班級管理中育人的作用。

3.加強(qiáng)教學(xué)和管理相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

教學(xué)和學(xué)生管理是育人的兩條主線，二者密不可分。要想建立良好的學(xué)風(fēng)，必須把教學(xué)和管理緊密結(jié)合起來，促進(jìn)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能更好的做好班級管理工作。首先，輔導(dǎo)員和任課老師要緊密結(jié)合。輔導(dǎo)員多與班級講課的任課老師交流。通過任課老師了解班級學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)跟班聽課。通過跟班聽課輔導(dǎo)員能夠充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和班級學(xué)習(xí)氛圍。再次，制定學(xué)生考試成績和平時表現(xiàn)成績掛鉤的制度，約束學(xué)生遵守學(xué)校和班級規(guī)章制度。通過三個結(jié)合促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)。

4.加強(qiáng)班委管理，充分發(fā)揮學(xué)生干部帶頭作用。

民辦高校輔導(dǎo)員工作繁重復(fù)雜，對班級管理難免出現(xiàn)疏漏。單靠輔導(dǎo)員的個人力量難以保證班級各項工作的順利開展。要想管理好班級，必須建立優(yōu)秀的班委隊伍，充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用。首先，幫助班干部在班級樹立自信，叫他們多參與班級管理工作充分鍛煉他們。使他們和班級學(xué)生融為一體打好扎實的群眾基礎(chǔ)。其次，班干部組織開展每周例會，輔導(dǎo)員參加指導(dǎo)?？偨Y(jié)上周的工作，部署下周的工作。再次，輔導(dǎo)員要分工明確，不能任何工作每次都安排同樣的一兩個班委去干。長此以往其他班委就失去了工作積極性，對班級工作也就漠不關(guān)心，這樣以來學(xué)生干部就失去了帶頭作用。

5.全面掌握學(xué)生思想動態(tài)，加強(qiáng)對弱勢群體學(xué)生的關(guān)愛。

班級管理學(xué)生安全穩(wěn)定是前提。首先，輔導(dǎo)員要全面掌握每個學(xué)生信息，記住每個學(xué)生的名字、籍貫，家庭情況等。清楚他們每天在哪里、想什么、干什么。建立“學(xué)生信息卡”，掌握每個同學(xué)的情況。其次，通過QQ、微信、微博等關(guān)注學(xué)生動態(tài)，給他們談心交流，增進(jìn)師生之間的感情。再次，對于弱勢群體的學(xué)生要倍加關(guān)注。輔導(dǎo)員可以定期與他們談心，疏導(dǎo)解決他們思想生活上遇到的困難。組建成立班級幫扶小組、宿舍幫扶小組，平時多幫助他們。使他們處處感受到班級的溫暖，讓班級充滿正能量、充滿愛。

總結(jié)：班級管理工作是高校培育人才的重要組成部分，是民辦高校穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是高校學(xué)生管理工作的體現(xiàn)。班級管理工作既是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。若要管理成班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正、凝聚力強(qiáng)，活力向上的班級，輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新工作思維，用真心、耐心、愛心、誠心、善心去服務(wù)好每一位學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]楊彥勤、辛全才、趙延風(fēng) 高校教學(xué)管理與學(xué)生管理緊密相結(jié)合的探索與實踐 [J].陜西 高教研究2006.12

[2]朱云.民辦高校輔導(dǎo)員班級管理模式的研究[J].上海 赤子 2015.10

[3]張潔.民辦高校班級管理模式創(chuàng)新初探[J].中國證券期貨 2012.09