初中英語(yǔ)教學(xué)方法淺思考

摘要：課堂教學(xué)效率的提升與教師的教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。如果教師的教學(xué)方法恰當(dāng)，課堂教學(xué)的效率自然也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取哪些方法提升課堂教學(xué)效率呢？本文將在借鑒相關(guān)理論成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞“以思維導(dǎo)圖夯實(shí)學(xué)生詞匯之基，以英語(yǔ)繪本鋪就學(xué)生自主閱讀之路和以微課視頻架設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法之橋”三個(gè)方面展開(kāi)淺顯論述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)效率

英語(yǔ)是初中教育階段的一門(mén)重要課程。通過(guò)讓初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生的跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和正確的價(jià)值觀并為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，致使初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著諸多低效現(xiàn)象，如學(xué)生總是記不住單詞、總是不喜歡閱讀以及對(duì)于林林總總的語(yǔ)法知識(shí)總是似懂非懂等。有鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須采取一些行之有效的方法，方可提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中英語(yǔ)的教學(xué)方法。

一、 以思維導(dǎo)圖夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯之基

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。記憶單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，如果讓學(xué)生單獨(dú)地去記憶一大堆毫不相干的單詞，學(xué)生必定會(huì)記得費(fèi)時(shí)費(fèi)力。事實(shí)上，人體的大腦依據(jù)功能不同，可以分為左腦和右腦。簡(jiǎn)單來(lái)講，左腦負(fù)責(zé)記憶一些文本類信息，右腦負(fù)責(zé)記憶一些圖像類信息。如果讓學(xué)生左右腦同時(shí)工作去記憶單詞，他們記憶的效果必定會(huì)得到大幅提升。思維導(dǎo)圖，又稱腦圖，能夠讓人體的左右腦同時(shí)工作。因此，如果讓學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖去記憶單詞，他們的記憶效果必定會(huì)得到顯著提升。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 What color is it？” Period 2時(shí)，筆者首先確定了本課的重點(diǎn)詞匯，即“color， red， black， white， blue， orange， green， yellow， pink， purple， brown， grey，etc”。為了讓學(xué)生快速記住這些單詞筆者運(yùn)用了思維導(dǎo)圖。筆者將思維導(dǎo)圖核心詞確定為“colour”，然后又圍繞“colour”這個(gè)核心詞發(fā)散出了各種顏色的詞，在書(shū)寫(xiě)這些表示顏色的單詞時(shí)，筆者又讓學(xué)生使用與之相對(duì)應(yīng)顏色的彩筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。如此一來(lái)，一張清晰的思維導(dǎo)圖就畫(huà)好了。依靠這張思維導(dǎo)圖，學(xué)生也就迅速牢固地記住了這些單詞。

思維導(dǎo)圖猶如一條無(wú)形的線索，將原本毫不相干的單詞連接成了一個(gè)整體。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠扎實(shí)牢固地記憶這些單詞了。由此可見(jiàn)，教師可以利用思維導(dǎo)圖夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)。

二、 以英語(yǔ)繪本鋪就學(xué)生自主閱讀之路

繪本，又稱圖畫(huà)書(shū)，通常是以圖文并茂的形式向讀者展示一個(gè)完整的故事?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。”大量的輸入離不開(kāi)閱讀，而繪本以圖文并茂的內(nèi)容深受廣大初中學(xué)生的喜愛(ài)。基于此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊扣教材教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以豐富課程資源為目的精心選擇一些英語(yǔ)繪本，利用這些英語(yǔ)繪本為學(xué)生鋪就自主閱讀之路。

比如說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)每個(gè)單元的Reading部分時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集一些繪本內(nèi)容并制作成課件引領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本。此外，教師也可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容自編一些繪本并制作成課件讓學(xué)生在課堂上閱讀。

學(xué)生對(duì)內(nèi)容豐富、形象逼真的繪本興趣濃厚，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀英語(yǔ)繪本，他們的閱讀能力自然也會(huì)得到逐漸提升。

三、 以微課視頻架設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法之橋

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，學(xué)生需要去理解并記憶林林總總的語(yǔ)法知識(shí)。只有讓學(xué)生在透徹理解地基礎(chǔ)上去記憶這些語(yǔ)法知識(shí)，他們才能記得很牢固，用得熟練。那么，如何才能讓學(xué)生更加透徹地理解并熟練地運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)呢？在教育信息化不斷推進(jìn)的今天，教師可以巧妙地制作一些詳細(xì)講解某一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的微課視頻并通過(guò)信息化手段推送給學(xué)生。如此一來(lái)，學(xué)生就可以利用這些微課視頻進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)了。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)完“be”動(dòng)詞的用法這部分內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生更加熟練地掌握并靈活運(yùn)用“be”動(dòng)詞。筆者緊緊圍繞這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)制作了一節(jié)精美實(shí)用的微課。微課言簡(jiǎn)意賅地向?qū)W生講解了“be”動(dòng)詞的用法，并為學(xué)生列舉了一些典型的例子。

精美實(shí)用、講解透徹的微課視頻能夠讓學(xué)生深入淺出地理解某一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，微課視頻堪比一座學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的橋梁。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖扎實(shí)牢固地記憶單詞，以夯實(shí)學(xué)生的詞匯之基；教師可以讓學(xué)生利用英語(yǔ)繪本興致勃勃地訓(xùn)練閱讀，以鋪就學(xué)生的閱讀之路；教師可以讓學(xué)生利用微課視頻富有成效地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，以架設(shè)學(xué)生的語(yǔ)法之橋。

當(dāng)然，這些方法并不是一成不變的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中完全可以靈活變通。如在閱讀過(guò)程中，學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖去更加透徹地理解文章內(nèi)容，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖去更加牢固地記憶語(yǔ)法知識(shí)。再比如，在詞匯積累過(guò)程中，學(xué)生也可以利用微課視頻去形象逼真地記憶單詞等。

總而言之，教師要巧妙利用思維導(dǎo)圖、繪本以及信息技術(shù)手段等不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法，著力提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，真正讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳慶慧.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)方法[J].讀與寫(xiě)，2017（16）：32.

作者簡(jiǎn)介：

朱歧文，廣東省中山市，廣東省中山市南朗鎮(zhèn)云衢中學(xué)。