基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

摘要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要手段；更是促進(jìn)學(xué)生鞏固語(yǔ)法、句型知識(shí)，提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑。雖然，初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量相對(duì)較多一些，但在其閱讀學(xué)習(xí)中往往無法滿足其自主閱讀學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而導(dǎo)致很多初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣。筆者結(jié)合多年初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；NSE英語(yǔ)；閱讀；核心素養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。同時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，也會(huì)有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、閱讀興趣，并對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、開拓其視野均具積極意義。因此，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，既要依據(jù)教學(xué)大綱要求來進(jìn)行，也要不斷創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)模式，為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多、更符合其閱讀學(xué)習(xí)心理、閱讀需求的教學(xué)內(nèi)容。本文就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、 借助情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

英語(yǔ)閱讀是初中生獲取英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)；尤其是剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初中生，其可以在閱讀學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行單詞的記憶、句型及語(yǔ)法的復(fù)習(xí)。因此，初中生英語(yǔ)教師既要明確閱讀教學(xué)的重要性，還要在閱讀教學(xué)中完成提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。由于閱讀是學(xué)生思維及語(yǔ)言協(xié)同作用的過程，英語(yǔ)教師應(yīng)立足初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、身心發(fā)展及閱讀學(xué)習(xí)需求為閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的閱讀情境來激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，使其在低年級(jí)時(shí)就能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及基本閱讀技能。教師可以閱讀教學(xué)時(shí)，為學(xué)生巧設(shè)一些符合初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的游戲閱讀情境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的熱情，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。如教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生分別扮演閱讀教材中的不同角色，并結(jié)合閱讀教材情節(jié)進(jìn)行角色扮演。此時(shí)初中生參與熱情、閱讀興趣均能夠被有效調(diào)動(dòng)起來，也提高了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與應(yīng)用。此類情境式閱讀教學(xué)，既可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與熱情，還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生閱讀興趣的目的；同時(shí)可以促使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中，更加專注。另外情境式（或游戲式）閱讀教學(xué)，還可以滿足初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，使之在良好、活躍的教學(xué)氛圍中完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)及知識(shí)的獲取，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力也具有積極的作用，為培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、 結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握、具備較強(qiáng)的英語(yǔ)能力的重要手段，更是基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用過程。雖然，初中學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些英語(yǔ)單詞及句型，一旦在閱讀過程中遇到不熟悉的詞匯或句型時(shí)，往往也不知道如何處理。因此，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)時(shí)須立足于現(xiàn)有教材，予以有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，避免為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量而出現(xiàn)“過度”閱讀、“過度”教學(xué)的現(xiàn)象，這對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)技巧往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)對(duì)一些舊知識(shí)予以簡(jiǎn)單的回顧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新單詞、新句型的自主學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生在全面掌握閱讀教材中的詞匯、句型之后，再適時(shí)地引入閱讀教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到全面提升閱讀教學(xué)效率、閱讀效果的目的。另外教師也可以結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源或教學(xué)視頻為學(xué)生們收集、設(shè)計(jì)更多的、與閱讀教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容加以輔助性教學(xué)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣、提高其閱讀學(xué)習(xí)技巧。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行拓展閱讀，這對(duì)進(jìn)一步豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、提高其自主閱讀能力與技巧均具積極的促進(jìn)作用。

三、 教學(xué)創(chuàng)新，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

為了能夠更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。教師在閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，既可以通過視覺材料，如教材、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，來幫助學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)；也可以通過聲音材料，如聽力教學(xué)資料等來完成更多英語(yǔ)知識(shí)的獲取。不同的閱讀教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同的作用，因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，則可以采用視、聽閱讀相結(jié)合的辦法進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到開拓學(xué)生英語(yǔ)視野、提高閱讀質(zhì)量、培養(yǎng)口語(yǔ)交流能力的目的。另外，英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，須立足于學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生心理特點(diǎn)來進(jìn)行，避免出現(xiàn)“過度”教學(xué)問題，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)“視”“聽”結(jié)合，以達(dá)到提升初中生英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)的閱讀教學(xué)雙贏目的。另外，教師還要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀（包括拓展閱讀）時(shí)若有疑問或不理解的地方可以及時(shí)提出，教師可予以適時(shí)地指導(dǎo)，并就學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)、詳盡的講解。教師在完成閱讀教學(xué)之余，還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀。學(xué)生在“閱”、“讀”的過程中，既會(huì)結(jié)合教材中閱讀內(nèi)容找出重點(diǎn)句型，還可以在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)的訓(xùn)練，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中完成新、舊知識(shí)的自主構(gòu)建與內(nèi)化。教師在閱讀教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，也可以對(duì)閱讀教材內(nèi)容進(jìn)行“二次開發(fā)”，既可以組織學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話交流。教師也可以立足于學(xué)生的閱讀興趣，幫助、引導(dǎo)學(xué)生能夠自主選擇一些課余英語(yǔ)閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中所遇到的未學(xué)習(xí)過的單詞、句型進(jìn)行自主探究、自主“查譯”等。教師的閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新，既可以不斷豐富教學(xué)手段，還可以有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練；最終也達(dá)到培養(yǎng)、提升初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，須結(jié)合閱讀教材及學(xué)情不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新來激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中有目的性地去培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、閱讀技巧，并通過多元化閱讀教學(xué)來不斷拓展學(xué)生英語(yǔ)視野，提高其自主閱讀量，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃仕云，廣東省惠州市，廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)新圩中學(xué)。