小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)的有效策略

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各種教育創(chuàng)新模式也被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。目前，中學(xué)物理課堂教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多元化趨勢，小組合作學(xué)習(xí)模式則是其中一種有效的、能夠突出學(xué)生主體性的教學(xué)模式，該學(xué)習(xí)模式具有良好的合作性與交流性，同時(shí)，也可以在融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；中學(xué)；物理；小組合作學(xué)習(xí)

中學(xué)物理新課標(biāo)提示：在突出“以學(xué)生為主體”地位的同時(shí)，還要重視學(xué)生個(gè)體差異，并通過課堂教學(xué)來激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織的一種學(xué)習(xí)形式，該學(xué)習(xí)模式具有良好的合作性與交流性；進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升物理課堂教學(xué)有效性的目的。本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)就是以小組集體形式進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下，小組成員通過協(xié)同、合作來共同完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢有以下方面：一是能夠突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則；二是有效促進(jìn)學(xué)生之間交流與合作；三是能夠更好地促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情；三是能夠?qū)崿F(xiàn)了對學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)的目的。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式也符合中學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律；因此，中學(xué)物理教師則應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，以此來促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)信息交流與分析，為提升小組合作學(xué)習(xí)有效性奠定基礎(chǔ)。

二、 中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)物理教師都曾不同程度地開展或嘗試過課堂小組合作學(xué)習(xí)模式，且取得了一定的效果。但是，受教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等因素影響在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式過程中也存在一定的客觀性問題：

首先，缺乏良好協(xié)調(diào)與交流。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)效率不理想的主要原因是受學(xué)生個(gè)體、性格因素影響，導(dǎo)致一些中學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，過度以自我為中心，使之不善與其他學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而造成組內(nèi)成員在合作學(xué)習(xí)過程中協(xié)調(diào)度不足，交流過少，進(jìn)而導(dǎo)致知識(shí)、信息交流的效率，也會(huì)影響小組其他成員的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而造成小組合作學(xué)習(xí)效率不高。

其次，自主探究意識(shí)差。自主探究意識(shí)與能力是學(xué)生取得知識(shí)的主要途徑之一；當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)小組時(shí)，很多中學(xué)生的自主探究意識(shí)與能力相對較低，也會(huì)對組內(nèi)成員學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響。

三、 中學(xué)物理課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1. 創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生溝通熱情

中學(xué)物理教師欲有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使之能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍下激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的積極性與熱情。如中學(xué)物理教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些他們感興趣的物理實(shí)驗(yàn)、物理課題或是學(xué)生喜歡的物理現(xiàn)象等，來激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性與討論的熱情，這對全面增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的知識(shí)與信息的交流、溝通具有重要的作用，并為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。物理教師還要在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，系統(tǒng)地對教學(xué)大綱與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合理、難易適度的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的興趣。物理教師還要結(jié)合學(xué)情以及學(xué)生的交流、討論能力，創(chuàng)設(shè)不同的物理問題或討論內(nèi)容，并就討論結(jié)果進(jìn)行課堂展示，以此來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)分享的積極性，同時(shí)，也能夠強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組成員之間的物理知識(shí)與信息的交流，使之知識(shí)分享過程中，進(jìn)一步增進(jìn)彼此的情感，提高組內(nèi)成員物理學(xué)習(xí)及自主探究的能力。

2. 完善組織合作機(jī)制，提高組內(nèi)學(xué)生融合度

中學(xué)物理教學(xué)在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，既要對合作學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行合理分配，使組內(nèi)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)差異化，還要將有組織能力、在同學(xué)間具有信服力的學(xué)生作為組長，以此來發(fā)揮其的帶頭與骨干作用。同時(shí)，良好的小組成員合作機(jī)制也是保障物理合作學(xué)習(xí)小組順利進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主探究、提高學(xué)生融合度的基本保障。這就要求物理教師在完善小組合作學(xué)習(xí)的組織機(jī)制之余，還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容、各合作學(xué)習(xí)小組成員的物理學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、交流能力、討論能力等，創(chuàng)設(shè)不同難度的合作學(xué)習(xí)任務(wù)或內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目的。同時(shí)，差異化的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，也更符合各合作學(xué)習(xí)小組成員的物理學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而達(dá)到提高各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)融合度的目的。物理教師還可以在小組合作學(xué)習(xí)、討論的間隙之中，負(fù)責(zé)對一些疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)性解答，更多的仍以學(xué)生自主討論、自主探究為主，這對全面增強(qiáng)學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)的高效性具有重要的推動(dòng)作用。

3. 強(qiáng)化自主探究培養(yǎng)，提高學(xué)生合作能力

中學(xué)物理教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，須合理地降低自己的參與度，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的主體性，僅以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)；并激勵(lì)、引導(dǎo)各合作學(xué)習(xí)小組及其所有成員的自主探究意識(shí)，并自主解決更多的物理問題，以此來提高合作學(xué)習(xí)小組成員間的合作、協(xié)調(diào)與溝通能力。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組成員不斷提升自主探究能力以及質(zhì)疑能力、釋疑能力，使之能夠在小組合作學(xué)習(xí)模式下能夠收獲到更多的物理知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到不斷提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)、幫助合作學(xué)習(xí)小組成員能夠針對某一物理現(xiàn)象、定律、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行系統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)與討論，進(jìn)而來強(qiáng)化組內(nèi)成員之間對相關(guān)物理知識(shí)交流的深度，以此來提高小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

綜上所述，在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，物理教師既要了解小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢，也要通過創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)或討論內(nèi)容，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的積極性；同時(shí)，還要完善小組合作學(xué)習(xí)的組織機(jī)制來進(jìn)一步保障小組合作學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)提高物理教學(xué)有效性。

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作者簡介：

張虎雄，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)。