立足學(xué)法指導(dǎo)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探究

李憲利

摘 要：作為一名數(shù)學(xué)教師，只有緊跟時代的步伐，打破以往的教學(xué)模式，才可以承擔(dān)起教書育人的重任。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的時候經(jīng)常會出現(xiàn)新舊知識無法自然“銜接”的情況，這樣就會在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生無法更好地掌握數(shù)學(xué)知識，對今后的學(xué)習(xí)帶來影響，同時也無法提升自身的數(shù)學(xué)水平。筆者依據(jù)自身多年經(jīng)驗，提出自己的一些看法，供以借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 探究

引言

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，在新舊知識“銜接”方面會存在一定的難度，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來影響，而且也無法提高自身的數(shù)學(xué)水平。這樣就要求教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，更新以往的教學(xué)理念，打破以往的教學(xué)模式，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的因素進(jìn)行深入分析，找到問題所在并加以解決，只有這樣才能提高教學(xué)水平，進(jìn)而為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。[1]

一、造成高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的因素

1.學(xué)生自身的因素

通過對高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的比較可以得知，高中數(shù)學(xué)知識的廣度、能力要求已經(jīng)邁入了新的臺階，這樣就需要學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合能力。由于高中數(shù)學(xué)有著較多的特點，例如難度大、方法新等。而函數(shù)值域的求法、空間概念的形成等這些都是分化點，這樣就和初中數(shù)學(xué)知識存在了較大的差異性，倘若無法采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，那么就無法避免分化問題。

2.教學(xué)因素

為了趕進(jìn)度，大部分教師都會采取“填鴨式”的教學(xué)手段。然而學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)學(xué)會科學(xué)思維，并依據(jù)學(xué)習(xí)到的知識汲取數(shù)學(xué)思想理念的養(yǎng)分，進(jìn)而可以發(fā)揮出數(shù)學(xué)的最大價值。教師在開展數(shù)學(xué)實踐活動的過程中，依然存在一些教師沒有闡述知識的來龍去脈，就直接得出結(jié)論讓學(xué)生記憶；沒有闡述解決問題的思維流程，僅僅講述了某個題目怎樣做。顯然這種只傾向于知識的傳授，而不重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法，是無法提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的，而且還會致使一些原本基礎(chǔ)知識就不扎實的學(xué)生離大部隊越來越遠(yuǎn)。[2]

3.環(huán)境因素

從相關(guān)調(diào)查可以看到，當(dāng)今父母都對子女給予了很高的期望，倘若期望值過高，那么在無法滿足的情況下就會導(dǎo)致子女產(chǎn)生自卑的心理，無法打起精神學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍也會在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，對于數(shù)學(xué)而言，如果數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，那么就不能營造出和諧的課堂氣氛，就無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然學(xué)生也就無法學(xué)好數(shù)學(xué)了，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧的課堂氛圍，深入和學(xué)生溝通，了解到學(xué)生的需求，改進(jìn)單一的不合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，進(jìn)而推動數(shù)學(xué)課程的順利開展，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會達(dá)到緩解學(xué)生壓力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的。[3]

二、加強學(xué)法指導(dǎo)是解決問題的良策

1.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式來說，主要是在反復(fù)練習(xí)諸多題目下，才可以促使學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)水平。這是由于初中知識還比較淺薄，沒有較強的邏輯性。顯然當(dāng)諸多學(xué)生邁入高中校園以后，還會繼續(xù)使用以前初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中知識，這樣會導(dǎo)致學(xué)生有著較強的依賴性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候也沒有太多的熱情，往往傾向于概念、結(jié)論的模仿及其練習(xí)，無法用自己的大腦去思考問題，沒有積極的求知欲望。不僅僅如此，當(dāng)教師在上課的時候，學(xué)生也無法掌握所教的知識，不能掌握數(shù)學(xué)知識的真正含義。顯然教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，并加大培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的力度。通常情況下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包含以下幾個步驟：第一步是制定計劃；第二步是課前自學(xué)；第三步是專心上課；第四步是獨立作業(yè)第五步是反復(fù)復(fù)習(xí)；第六步是解決疑難；第七步是系統(tǒng)小結(jié)；最后一步是課外學(xué)習(xí)。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律 ，持之以恒學(xué)習(xí)

對于高中階段的學(xué)生來說，因為這個年齡階段的學(xué)生還不夠成熟，自身閱歷也是有限的，所以就會導(dǎo)致某些學(xué)生容易產(chǎn)生急躁的心理，一些學(xué)生為了貪多求快，想依賴幾天的“沖刺”一蹴而就，還有一部分同學(xué)自身數(shù)學(xué)成績考得比較理想就洋洋自得了，但是遭受到一點打擊以后就會變得一蹶不振。從上述這些情況來看，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長時間反復(fù)練習(xí)，鞏固知識而不斷積累的過程，這也就是為什么高中生活要上三年而不是過三天的道理。一些優(yōu)秀的學(xué)生能夠取得理想的成績，大部分原因是他們都具備了扎實的基本功，并且也摸索到了適合自己的學(xué)習(xí)方法和熟練掌握了某些解題技巧。

3.研究學(xué)科特點 ，掌握學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的能力有著積極的作用，例如提高學(xué)生的運算能力、解決問題的能力等。數(shù)學(xué)學(xué)科也有著較多的特征，例如抽象性、適用性等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)講究“活”，只是看書但是不做題是不行的，而埋頭做題不積累解題經(jīng)驗也是不行的，對課本知識不但要鉆進(jìn)去，而且也要會跳出來，并依據(jù)自身的能力探尋出最佳的學(xué)習(xí)方法。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生始終倡導(dǎo)的““由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是最好的論證。學(xué)習(xí)方法有很多，但是要因人而異，然而學(xué)習(xí)包含以下幾個環(huán)節(jié)：第一是預(yù)習(xí)；第二是上課；第三是整理；第四是作業(yè)，以及復(fù)習(xí)總結(jié)，這些步驟都是不可或缺的。[4]

4.加強課外輔導(dǎo) ，化解分化點

從上面的論述可以看到，數(shù)學(xué)出現(xiàn)易分化的地方有很多，而這些地方有著諸多的特征，例如方法新、較強的靈活性等。這樣就需要教師應(yīng)當(dāng)對易分化的地方做好反復(fù)的練習(xí)，加大輔導(dǎo)的力度，并且將容易出現(xiàn)錯誤的地方經(jīng)過整合以后提出來讓學(xué)生互相探討，打開他們的思維能力，將他們的理解能力及邏輯思維能力加以提升，進(jìn)而促使學(xué)生可以達(dá)到靈活運用所學(xué)知識的效果。

結(jié)語

通過以上內(nèi)容的論述，可以得知：作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，更新自己的教學(xué)理念，打破以往的教學(xué)模式，對影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的因素加以分析，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，同時也使教師自身的教學(xué)水平達(dá)到預(yù)期的目的。筆者依據(jù)自身多年經(jīng)驗從以上幾個方面對如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析，并提出了合理化的建議，旨在為我國的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈汝剛. 影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因及解決辦法[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2014，（24）：26-27.

[2]邸洪峰. 淺議高中學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，（33）：128-129.

[3]張軍艷. 提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的幾點體會[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2010，（04）：117.

[4]姬義波. 中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因和教育對策[J]. 高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2004，（04）：57-60.