初中語文教學(xué)前景

顧明芳

摘 要：初中語文生活性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，并且初中語文表現(xiàn)出了許多新型特點這就要求初中語文教師教學(xué)開始發(fā)展變化，更加傾向于探究性教學(xué)。本文首先分析了初中學(xué)科特點與初中語文教學(xué)分析，提出初中語文教學(xué)傾向于探究化，并在基于教材分析設(shè)立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，基于學(xué)科特點與新課改要求確定教學(xué)策略與教學(xué)手段，開展具體教學(xué)活動三面上提出了初中語文開展探究化教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：前景 語文 探究式教學(xué)

一、初中學(xué)科特點與初中語文教學(xué)分析

初中語文是一門生活性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生的思維發(fā)展與學(xué)生的生活亦息息相關(guān)。與小學(xué)語文相比，初中語文存在著非常大的差別，尤其是新課程改革之后，又呈現(xiàn)出與之前教學(xué)所不同的新的特點。對于小學(xué)語文而言，初中語文這門學(xué)科學(xué)的內(nèi)容在逐步深化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，學(xué)習(xí)的具體知識在逐步增加，學(xué)生理解能力需要逐步提升，學(xué)生學(xué)以致用的能力也要逐步提升。而相對于新課改之前的學(xué)科知識而言，初中語文學(xué)習(xí)的具體知識表現(xiàn)出的生活化更為明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)更為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也日益分化。學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特征將會是學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性共存，主動性和被動性并存，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野更加寬闊，視角將會更加新穎，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性的要求將會更高。[1]

二、初中語文教學(xué)傾向于探究化

盡管教學(xué)方法多種多樣，但是對于上述所提到的初中語文課程呈現(xiàn)出的這樣的傾向性和特點，初中語文教學(xué)需要做到以下幾個方面：第一，教學(xué)方法具有針對性；第二，教學(xué)方法具有綜合性；第三，教學(xué)方法具有多樣性。當(dāng)然，初中語文教師在教學(xué)中其教學(xué)原則需要做到以下幾點：第一，教學(xué)活動與教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生發(fā)展為主，一切圍繞學(xué)生活動開展。第二，教學(xué)中的探究性的問題必須具備啟發(fā)性。第三，教學(xué)活動的開展能夠非常好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性。第四，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程以及所有的與教學(xué)相關(guān)的安排必須能夠做到因材施教。綜上來看，語文教師在具體的課堂教學(xué)中，開展探究式教學(xué)活動或者開展探究式教學(xué)課堂尤為重要。[2]

三、初中語文開展研究化教學(xué)

1.基于教材分析設(shè)立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

開展探究式教學(xué)，需要教師準(zhǔn)確把握教材，確立好具體的教學(xué)目標(biāo)，這是教師開展具體教學(xué)活動的基礎(chǔ)。以課文《背影》為例：這篇文章用到了筆酣墨暢的細(xì)致描寫和樸實語言敘述，具有極強(qiáng)的語言特點，并且根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我們在教學(xué)中可以制定如下教學(xué)目標(biāo)：第一，知識目標(biāo)。走近作者，認(rèn)識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。第二，能力目標(biāo)。學(xué)習(xí)在平實的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語句含義的理解。第三，情感目標(biāo)。認(rèn)真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

2.基于學(xué)科特點與新課改要求確定教學(xué)策略與教學(xué)手段

基于學(xué)科特點與新課改要求確定教學(xué)策略與教學(xué)手段，這是開展具體教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。教學(xué)策略及手段具體做法：第一，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生主體性地位。比如在具體的教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生置于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。第二，以教師為主導(dǎo)，注重教師的導(dǎo)向性作用。教師設(shè)計對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。例如，學(xué)習(xí)賈平凹的《一棵小樹》時，導(dǎo)入新課可以：在詩人筆下，春天的桃花是美麗嬌艷的，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！?“雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲然”，似乎只有桃花才能代表春天的美麗。然而，當(dāng)代作家賈平凹卻一直對一棵弱小的、可憐的小桃樹念念不忘，這是為什么呢？第三，多媒體輔助教學(xué)，注重教學(xué)工具的多樣性與新穎性。教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞，激發(fā)興趣。[3]

3.開展具體教學(xué)活動

教師在具體教學(xué)中可以設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，開展具體的學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生一步步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。學(xué)生通過快速瀏覽閱讀、朗讀、默讀等多種形式，思考教師設(shè)置的問題，并以小組為單位進(jìn)行討論。例如，《背影》這篇文章，教師可以設(shè)置如下問題來研讀課文：（1）背影作為全文的焦點和線索在文中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細(xì)膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）（2）配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關(guān)鍵詞體會文章樸實細(xì)膩的敘述中所飽含的深情，突破教學(xué)難點。（3）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。（4）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）（5）文章除了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？表達(dá)了作者怎樣的情感？（6）學(xué)生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀相關(guān)語句，教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。設(shè)計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，突出教學(xué)重點。（7）拓展延伸：結(jié)合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 馬小菲.邢臺市初中語文教學(xué)探究式學(xué)習(xí)現(xiàn)存問題與對策研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2017，05： 1671-8127.

[2] 曾林燕.如何提升初中作文教學(xué)的有效性[J].科普童話，2016，46： 1673-9957.

[3] 黃凌霞.新課標(biāo)理念下的初中語文閱讀教學(xué)策略探討--以東明縣第一初級中學(xué)的相關(guān)實踐為例 [D].碩博論文，2015，12：.

[4] 周嘉陵.初中語文教學(xué)前景的思考 [J].教書育人，2012，S1： 36-38.