針對高三生教師要如何提高閱讀理解題的講評效率

春霞

摘 要：如何高效講評閱讀理解題， 尤其是針對高三學(xué)生，我認(rèn)為教師首先要以學(xué)生為主體，在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評課的教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵詞：閱讀理解 講評效率

眾所周知，英語的閱讀能力在英語教學(xué)中占有極其重要的地位，尤其是在高考中， 閱讀理解題占40分的大比分， 其重要性不言而喻， 故而， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力也就成為了英語教學(xué)的首要目標(biāo)， 如何有效的講評好閱讀理解題也就顯得非常重要。

這里我只想談?wù)勧槍Ω呷膶W(xué)生如何提高閱讀理解題的講評效率 。進入高三以后， 教師每天要講大量的題，學(xué)生每天也要做大量的練習(xí)題，，尤其是閱讀理解，每套題都有五篇閱讀，如果每篇都講，勢必教師生煩，學(xué)生厭倦；如果讓學(xué)生自己去分析解決則不利于學(xué)生閱讀水平的提高。那么，如何才能提升閱讀理解題的講評效率， 讓學(xué)生從老師的講評中有所收獲， 對老師而言確是一個很大的挑戰(zhàn)。 通常，老師都會布置大量的閱讀理解題讓學(xué)生做，做完了進行講評，但是，我發(fā)現(xiàn)在評講閱讀理解題時，很多老師包括我自己都存在這樣一些問題： 一. 沒有做到及時講評，及時反饋，學(xué)生存在的錯誤和疑問得不到及時解決。二. 沒有了解學(xué)生的需求，逐題評講，無針對性 。三. 缺乏對學(xué)生語言知識積累的指導(dǎo)和文化意識的培養(yǎng)。四. 就題論題，不重視學(xué)生解題思路和方法的指導(dǎo)。五.實行“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生被動接受，缺乏思考過程，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

如果上述的講評方式不做根本性的改變，將會直接影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，高效講評閱讀理解題， 我認(rèn)為教師首先要以學(xué)生為主體，在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇性加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導(dǎo)和歸納。這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。下面就根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談一下我的做法。

一、講求時效性

閱讀理解題的講評.首先要注意時效問題。大部分學(xué)生考試結(jié)束后或是課后作完題后，都急于知道答案和自己的成績，而且對閱讀的文章及自己的解題思路印象比較深刻。因此，教師及時講評能夠收到事半功倍的效果。

二、要有針對性

每次在講評閱讀之前一定要對學(xué)生做題的情況進行全面的分析，找出學(xué)生錯得較多、較集中的地方，然后進行針對性地講解。有的教師一概而論，忽視個別，缺乏與學(xué)生的互動交流，結(jié)果，講臺起勁臺下昏睡。

三、夯實語言基礎(chǔ)

1.擴大學(xué)生的詞匯量。 平時除了教材中的詞匯外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用課外資料積累詞匯。講評時，我們可以選出資料中出現(xiàn)的復(fù)現(xiàn)率較高的詞以及同根詞、合成詞及派生詞等， 要求學(xué)生摘錄下來，時時背誦，不久，生詞就熟悉了，他們的詞匯量也在無形中增加了。

2.幫助學(xué)生分析長難句。眾所周知，閱讀篇中出現(xiàn)的長難句極大增加了學(xué)生閱讀的難度，影響閱讀效率。所以，教師要找出每篇中的經(jīng)典語句，和學(xué)生一起分析，鼓勵學(xué)生自己理清句子結(jié)構(gòu)，這樣難句就迎刃而解了。

四、加強做題方法的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生加強閱讀技能訓(xùn)練，把握閱讀理解命題的主要題型：主旨大意題； 細(xì)節(jié)理解題；推理判斷題；詞義猜測題；文章結(jié)構(gòu)題；作者意圖或觀點題； 從而形成良好的學(xué)習(xí)策略。為了更好地理解文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在段落的開頭和結(jié)尾處尋找主題句，借此理清文章脈絡(luò)，把握文章要點。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)文章的不同體裁采取不同的閱讀方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解題常用的方法：略讀法、尋讀法、猜測詞義法以及歸納推理法。（1）主旨大意題：指導(dǎo)學(xué)生采用略讀法，抓住主題句。一般來說，主題句通常在文章每一段的首句或末尾句中。（2） 細(xì)節(jié)理解題：采用尋讀法。指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽題目，帶著問題去尋讀，恰當(dāng)?shù)剡\用略讀、查讀等技巧，捕捉與題目相關(guān)的信息，對照比較，獲得答案。（3）猜測詞義題：指導(dǎo)學(xué)生利用語境，根據(jù)生詞前后的詞語或句子甚至段落，即根據(jù)上下文的意思來進行合乎邏輯的分析，進而推測出生詞的大致意思；除此之外， 也可以通過構(gòu)詞法猜測詞義；還可以通過同義、反義關(guān)系來猜測詞義。（4） 推理判斷題：指導(dǎo)學(xué)生看懂文章的表面意思，從字里行間中捕捉有用的信息；然后進行處理，分析、綜合、判斷，進行合乎邏輯的推理，找出答案。

3.對學(xué)生所犯錯誤進行有效指導(dǎo)：學(xué)生最易犯主觀臆斷及經(jīng)驗性的錯誤。這時，教師就應(yīng)提醒學(xué)生忠實原文，以文章提供的事實和線索為依據(jù)進行合理的推斷。

五、優(yōu)化講評方式

教師應(yīng)依據(jù)新課程理念，改變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)講評方式.?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要優(yōu)化講評方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和啟迪他們的閱讀思維。在教學(xué)中，我認(rèn)為最有效的方法就是：合作探究——首先， 教師在批改完閱讀理解練習(xí)題后，先將答案反饋給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間去思考，鼓勵學(xué)生自查自糾，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并先自行解決，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。其次，指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論。可采用前后桌四人小組的形式， 小組內(nèi)相互討論，這樣做既方便組織又利于學(xué)生之間取長補短，相互間的討論可使思路越來越清晰，學(xué)生可以從錯誤解法中找到自己知識和能力的薄弱點。最后，教師應(yīng)選擇學(xué)生問題集中較多的點進行精講精析.以求真正消滅知識盲點。

六、講評后的鞏固

教師在講評完一套閱讀理解題后，尤其是難度較大、錯誤較多的試題后，應(yīng)留出一定的時間（一般在五分鐘左右），讓學(xué)生反思：我從這道題中學(xué)會了什么，以后做題要注意些什么， 指導(dǎo)學(xué)生對比正誤答案。理解語言知識、反復(fù)研讀復(fù)雜的句式和段落， 體會相關(guān)文化背景知識 。目的是讓學(xué)生有一個自我消化的過程。如果沒有這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的有效理解就會由于教師趕進度而大打折扣或陷于空白。

總之，閱讀理解講評課是英語閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果.