試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

高玉梅

摘 要：啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究等方面起著重要的作用。面對(duì)當(dāng)前啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用分析，對(duì)于實(shí)際工作的改進(jìn)起著重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 方法應(yīng)用

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用原則分析

1.自主性原則

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用原則最為重要的是能夠通過啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的自主性，以此能夠在學(xué)生自主性發(fā)揮的基礎(chǔ)上，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)的方法循序漸進(jìn)的學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行自主的探究。所以，教師在啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用的過程中，必須尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體作用的發(fā)揮，促使學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極的探索和交流，以此能夠在自身探索的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決。[1]

2.情感性原則

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用必須能夠在學(xué)生對(duì)教師信賴的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能夠放下對(duì)教師的敬畏，能夠在和諧的師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，教師能夠通過學(xué)生思維的活躍性，將啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用到學(xué)生的內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握上。所以，這就要求在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法的過程中，高中生物教師能夠?qū)W(xué)生當(dāng)做朋友，注重溫暖的教學(xué)語言的使用，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以此能夠在學(xué)生本身放松的狀態(tài)下，有效的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。

3.獨(dú)立思考原則

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用的最為重要原則二則是促使學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠在教師啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和問題解決中對(duì)教師的依賴。且對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，生物實(shí)驗(yàn)本身是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)實(shí)踐能力的過程，在這一過程實(shí)踐中，教師能夠發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用既可，無需手把手的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，能夠在實(shí)驗(yàn)氛圍和情景創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)過程能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行生物知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

4.舉一反三原則

高中生物教學(xué)中舉一反三原則的運(yùn)用，是希望在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)點(diǎn)進(jìn)行貫穿使用，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的運(yùn)功，在聯(lián)系生活實(shí)際和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，并且學(xué)生能夠遇到生物問題的時(shí)候，對(duì)問題進(jìn)行有效的判斷，歷次從自己的知識(shí)庫中調(diào)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行問題的解決和探索。也可以將，學(xué)生是否會(huì)舉一反三也是啟發(fā)式教學(xué)的重要目的。

5.適時(shí)適度原則

由于高中生物教學(xué)工作進(jìn)行中，雖然 提倡啟發(fā)式教學(xué)方法，但是教師也要適時(shí)適度的掌握，在有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有選擇性的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，而面對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)講解的時(shí)候，教師盡量少使用啟發(fā)式教學(xué)方法。教師能夠保證每個(gè)啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用有效果展現(xiàn)，而不是單純的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，這樣反而造成學(xué)生無法系統(tǒng)的、真正的對(duì)生物教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，可能會(huì)出現(xiàn)逆反的效果。此外，教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法的過程中，能夠注重對(duì)學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在有效的結(jié)合學(xué)生生物知識(shí)基礎(chǔ)水平的前提下，選擇運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用的策略分析

1.創(chuàng)建良好的情景氛圍，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用的最為重要的策略，則是教師能夠結(jié)合生物知識(shí)，運(yùn)用學(xué)生生活化的情景構(gòu)建良好的氛圍，以此學(xué)生在氛圍感受下能夠集中注意力，激發(fā)自身對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以此按照教師的指示在啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用的前提下，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂上能夠趣味性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容穿插使用啟發(fā)式教學(xué)方法。如，教師在針對(duì)“性別決定和伴性遺傳”這一內(nèi)容教學(xué)的過程中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的雌性和雄性進(jìn)行辨別。教師為了能夠吸引學(xué)生的興趣，可以通過對(duì)自然界的各種動(dòng)物的雌雄等不同的特征進(jìn)行展示，再次引出雌雄的是由‘當(dāng)精子遇上卵細(xì)胞而決定的，這樣在先導(dǎo)片的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了充分了解生物知識(shí)的興趣，以此教師在循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)。[2]

2.通過生物實(shí)驗(yàn)的存在，激發(fā)學(xué)生的自主性

啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主性，所以高中生物教學(xué)中，教師可以通過生物實(shí)驗(yàn)過程的進(jìn)行，將學(xué)生納入到整個(gè)過程執(zhí)行的過程中，以此能夠在親身參與的過程中，提升自身對(duì)生物學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，教師一旦激發(fā)了學(xué)生的自主性，就應(yīng)該放手讓學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生思維活躍性的發(fā)揮。如，在促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的恒定性，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例PH的實(shí)驗(yàn)，通過血漿、蒸餾水、適量濃度的鹽酸和氫氧化鈉溶液等生物材料使用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行PH 值的測定，以此學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)性。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代科技教育手段

高中生物教師可以通過使用多媒體技術(shù)軟件對(duì)生物實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，或者對(duì)帶自然生物、細(xì)胞等的變化進(jìn)行動(dòng)畫的展示，以此在動(dòng)畫視頻的播放下，學(xué)生能夠通過過程的熟悉，對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)基本的輪廓，然后教師在根據(jù)視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)主動(dòng)探索的能力。

結(jié)語

綜上所述，高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用能夠在貫徹自主性、情感、舉一反三、適時(shí)適度、獨(dú)立思考等原則的基礎(chǔ)上，通過情景的創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)代科技教育手段的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用等促使啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1]閔娜.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].讀寫算：教師版，2016（30）：110-110.

[2]陳金蘭.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].中華少年， 2016（8）.