小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

徐曉茹

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。如何有效地教授小學(xué)英語(yǔ)詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是每位英語(yǔ)教師必須研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 單詞教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)面臨的問(wèn)題及原因

1.教學(xué)的方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)施的方式相對(duì)的單一，其最主要的教學(xué)方式是以單詞的機(jī)械記憶為主，單詞教學(xué)主要以那種簡(jiǎn)單化的講解為主，教學(xué)方式相對(duì)的陳舊，同學(xué)們?cè)诤?jiǎn)單化的單詞記憶中，難以產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的熱情，教師在教學(xué)中不去關(guān)注學(xué)生的需要，沒(méi)有從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，只是一味的讓同學(xué)們學(xué)會(huì)不斷重復(fù)的記憶單詞，以多讀、多練、多寫(xiě)作為教學(xué)的基本形式，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)，久而久之，其學(xué)習(xí)的積極性被逐漸的消磨掉了，學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的興趣。[1]

2.教學(xué)流于形式，缺乏明確的教學(xué)目的。

新課程教學(xué)理念所倡導(dǎo)的“人本理念”要求小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的開(kāi)展也應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，但是，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的實(shí)施卻沒(méi)有體現(xiàn)以人的發(fā)展為本的理念，分析其中深層次的原因，主要是因?yàn)楸M管在一些學(xué)校對(duì)新的教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用也非常重視，并且也采取了一些相應(yīng)的教學(xué)措施，嘗試著對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐，但是，其實(shí)施的效果是不盡人意的，因?yàn)楸M管在表面上，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，創(chuàng)新一些新的教學(xué)方式，但是這些新教學(xué)理念的踐行更多的是一種流于形式的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果。這主要是教學(xué)實(shí)施的目的不明確而造成的。[2]

3.忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，不重視教學(xué)實(shí)效。

小學(xué)生好動(dòng)、對(duì)新奇事物感興趣，喜歡玩耍，注意力不容易集中等心理特點(diǎn)突出的反應(yīng)出小學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)與高年級(jí)的學(xué)生相比較難度更大，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的開(kāi)展中，教師對(duì)于小學(xué)生的心理特點(diǎn)關(guān)注度不大，只是一味的強(qiáng)調(diào)單詞的死記硬背，以重復(fù)、機(jī)械的講述作為課堂教學(xué)的主要方式，這樣的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種煎熬，小學(xué)生對(duì)如此的單詞教學(xué)難以接受，長(zhǎng)此以往，必然對(duì)單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，教學(xué)的開(kāi)展也自然是舉步維艱，不僅如此，教師在開(kāi)展單詞教學(xué)中更多的只是關(guān)注課堂教學(xué)的任務(wù)有沒(méi)有完成，至于怎么完成，以及完成的效果如何則缺乏應(yīng)有的重視，正因?yàn)槿绱?，教學(xué)很難取得應(yīng)有的實(shí)效。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效應(yīng)對(duì)策略

1.巧滲Phonics，過(guò)好字母關(guān)

字母教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的成功與失敗將直接影響以后的教學(xué)效果。如果說(shuō)單詞是英語(yǔ)這座大廈的磚塊，那么字母就是制造這些磚塊的原料。只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，才能確保大廈的牢固。教師要結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注意教法的靈活性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)音水平。

2.寓教于樂(lè)，豐富單詞教學(xué)形式

（1）單詞呈現(xiàn)：興趣是最好的老師。三年級(jí)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓(xùn)練，因此，在單詞教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，利用不用的形式交替或同時(shí)進(jìn)行來(lái)呈現(xiàn)新單詞單詞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以下是筆者在教學(xué)中常用而且覺(jué)得非常有效的方法：1、運(yùn)用實(shí)物及圖片；2、常用簡(jiǎn)筆畫(huà)；3、多用體態(tài)語(yǔ)；4、活用游戲、歌謠；5、巧用多媒體；6、注重創(chuàng)設(shè)情境。

（2）單詞操練多樣化：學(xué)習(xí)單詞離不開(kāi)操練，但大量的機(jī)械操練使孩子們失去學(xué)習(xí)興趣。孩子們總是喜歡新奇的事物，如果在操練鞏固單詞時(shí)在能運(yùn)用多種不同的方式，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力，取得理想的效果。1、朗讀操練；2、游戲操練；3、變節(jié)奏操練。（1）可以改變音的長(zhǎng)短；（2）可以改變音的高低。

（3）單詞鞏固：在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運(yùn)用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性說(shuō)單詞，而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。以下幾種方法可以借鑒：1、看口型猜單詞；2、畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生能一邊畫(huà)、一邊說(shuō)、一邊記，其鞏固效果非常好。3、運(yùn)用歌曲與童謠。4、字母串串燒。5、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。6、布置課后練習(xí)。

3.讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生自己學(xué)的過(guò)程。但課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的，學(xué)生是否有預(yù)習(xí)，效果如何？老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時(shí)間去檢查，那必然會(huì)花掉很多的時(shí)間，那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動(dòng)預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是有沒(méi)有掌握正確預(yù)習(xí)的方法，有沒(méi)有嘗過(guò)預(yù)習(xí)所帶來(lái)的甜頭。

在詞匯教學(xué)中，我很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在教新內(nèi)容的前一天，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進(jìn)行。1、猜單詞的發(fā)音---怎么讀；2、看單詞的構(gòu)成---怎么寫(xiě)；3、找詞的出處（詞在書(shū)中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子）---詞義及用法；4、想同類(lèi)同形的詞---找回憶；5、查英漢字典---使用工具書(shū)。通過(guò)這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)。學(xué)生如果在課前預(yù)習(xí)過(guò)了，哪些是新單詞、舊單詞，便能心中有數(shù)，上課時(shí)要學(xué)習(xí)的范圍就縮小很多，課堂就不像是在進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，更像在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總言之，英語(yǔ)單詞教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，單詞學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教學(xué)單詞時(shí)，需要英語(yǔ)教師積極地探索一些行之有效的英語(yǔ)單詞教學(xué)的方法和策略，積極地響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的號(hào)召，將創(chuàng)新教學(xué)的理念落到實(shí)處，在激發(fā)小學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)單詞興趣的同時(shí)，再教授給他們一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗銘，學(xué)習(xí)應(yīng)源于生活，回歸生活——淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的情境教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2012.

[2]楊瑞華，淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略和方法[J].成功：教育版，2012.