與書做伴，靜待花開(kāi)

曾紅英

很欣賞畢淑敏的一句話：“我喜歡愛(ài)讀書的女子。書不是胭脂，卻會(huì)使女人心顏常駐。書不是棍棒，卻會(huì)使女人鏗鏘有力。書不是萬(wàn)能的，卻會(huì)使女人千變?nèi)f化?！?/p>

是啊，書是女人最好的美容品，青春易逝，容顏易老，唯有書香浸潤(rùn)的淡然、優(yōu)雅不懼時(shí)光。作為一名女教師，我知道，唯有積淀深厚的文化底蘊(yùn)才能滿足孩子心中最美的期待，唯有廣泛閱讀經(jīng)典與教育教學(xué)專著，才會(huì)使課堂精彩、靈動(dòng)。于是，無(wú)數(shù)個(gè)美麗的黃昏，捧一杯香茗，在如歌如畫的唐詩(shī)宋詞中，領(lǐng)略楓橋的鐘聲、大漠的孤煙；在剛勁端莊的方塊字里，感受“水滸”“三國(guó)”的英雄豪氣；一個(gè)個(gè)靜謐的夜晚，點(diǎn)一盞明燈，在教育大師的諄諄教誨中感悟育人之道。

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！泵慨?dāng)讀到《學(xué)記》中的這話，總會(huì)使我想起第一次帶畢業(yè)班的經(jīng)歷。那是我參加工作的第三年，帶的是小學(xué)五年制轉(zhuǎn)為六年制的第一屆六年級(jí)的一個(gè)班，擔(dān)任班主任。我的搭檔說(shuō)：“這個(gè)班的學(xué)生，成績(jī)都不怎么好，而且很多調(diào)皮的，你可要表現(xiàn)得厲害一點(diǎn)?！庇谑?，面對(duì)屢教不改的頑劣分子，懲罰成了我的手段。然而，班上還是狀況不斷，師生關(guān)系一度劍拔弩張。好不容易帶他們到畢業(yè)，卻有深深的挫敗感。

為了走出教育困惑，我開(kāi)啟了閱讀之旅?！短招兄募贰督逃c心理學(xué)》《給教師的建議》《學(xué)記》等教育教學(xué)名著、名篇成了我的枕邊書。他們像一個(gè)個(gè)循循善誘的長(zhǎng)者，給我啟迪，讓我反思。

《學(xué)記》中說(shuō)：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！币痪湓捵屛颐┤D開(kāi)——教師是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，再引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的人。是啊，每個(gè)學(xué)生都有閃光的一面，不可能一無(wú)是處，教師希望學(xué)生改正缺點(diǎn)，得先找到他的優(yōu)點(diǎn)，再揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。

《給教師的建議》說(shuō)：“每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的。這種愿望就像一顆耀眼的火星，照亮兒童的情感世界。他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們做教師的人。難道我能讓這顆本來(lái)熠熠生輝的星在我的面前黯然失色嗎？”我明白了：我不能用尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度對(duì)待我的學(xué)生。我明白了：我應(yīng)該把無(wú)限的信任給予他們，給他們信心和力量，不要急于求成，要永遠(yuǎn)給予孩子希望。

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，有的學(xué)生又何嘗不是那一朵朵未到花期的蓓蕾？讓我們多一些耐心與等待，更多地向它們播撒陽(yáng)光雨露，總有一天，這些遲開(kāi)的花朵，也會(huì)綻放屬于它們的絢爛！

“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！比缃竦奈遥鎸?duì)我的學(xué)生，少了焦慮與暴躁，多了耐心與寬容；少了抱怨與指責(zé)，多了賞識(shí)與信任。我始終努力讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得自信、尊嚴(yán)、成長(zhǎng)與快樂(lè)。我要感謝書籍的陪伴，是讀書，讓我提高，促我成長(zhǎng)。

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”閱讀，是我們一生的修行。我始終牢記蘇霍姆林斯基的教誨：讀書，讀書，再讀書！

（作者單位：江西省吉安市永豐縣恩江第二小學(xué)）