對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的理性思考

羅新琳

摘 要：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、語言組織和表達(dá)能力的重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分開展有效的閱讀教學(xué)，從而滿足新課程改革對語文教學(xué)的要求，滿足小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的需要。本文針對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的思考和探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，使語文閱讀教學(xué)得以優(yōu)化，增強閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

在新課改理念下，要求小學(xué)語文閱讀閱讀教學(xué)要全面轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方法，通過不斷地創(chuàng)新和探索，增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，滿足新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的需要，促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。[1]

一、制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)行為指導(dǎo)。要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要求在開展閱讀教學(xué)的過程中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使閱讀教學(xué)更具有針對性和目的性，從而保障閱讀教學(xué)方式始終是正確的，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。因此，要想實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。

教師制定教學(xué)目標(biāo)時，除了要依據(jù)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求，科學(xué)合理的確定語文教學(xué)的知識、能力、情感價值三個維度的目標(biāo)。如教師在講三年級課文《心中那盞燈》時明確應(yīng)該通過這節(jié)課的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識的積累和能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想情感和正確的價值觀。同時三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本字詞，認(rèn)知水平也有了較大的提高，因此教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該著重放在提高能力、體會情感上。教師通過分析制訂了教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的主旨和思想感情，通過對重要句子的分析理解父親對孩子的愛，從而感受親情的溫暖可貴；掌握基本的語言描寫、動作描寫的方法。

二、選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇與語文閱讀教學(xué)的有效性有著緊密的聯(lián)系，因此教師在設(shè)計教案時，應(yīng)該注意教學(xué)方法的選擇和運用。教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況、自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等情況，通過對主客觀因素的全面考慮分析，選擇合適的教學(xué)方法，取長補短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。朗讀好的教師可以運用朗讀法教學(xué)，深入理解教材，應(yīng)變能力好的教師可以運用談話教學(xué)法。此外教學(xué)方法的選擇還應(yīng)該考慮能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在積極的教學(xué)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生知識的積累和能力的提高。要分析學(xué)生的認(rèn)知水平、個性特點、知識基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)方法，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)有效性的實現(xiàn)。如《快樂王子》這篇課文的體裁是劇本，教學(xué)重點是要讓學(xué)生體會到王子的真誠善良。教師在深入研究課文的同時也考慮了學(xué)生的特點，小學(xué)生的年齡特征決定了他們的形象思維發(fā)展的更快，對新鮮有趣的事物更感興趣，有趣的教學(xué)活動更能吸引他們的注意力，所獲得的情感體驗也會更加深刻。因此教師采取了角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)劇本扮演王子雕像、小燕子、裁縫、小女孩等角色，表演結(jié)束后讓他們談一談自己的感受，這種方法調(diào)動了學(xué)生的積極性，在參與活動的過程中他們對王子的真誠善良會有更深刻的體會。[2]

三、精選符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容

語文教材中的課文是教師主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)依據(jù)，要想實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，就要精選教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合語文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，還應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況。這樣才能促進(jìn)學(xué)生語文知識體系的完善、能力的提高、良好道德情感的培養(yǎng)。小學(xué)語文教材精選優(yōu)秀的文章作為課文，具有很強的綜合性和兼容性，每篇文章都包含相應(yīng)的知識點、思想感情、人生觀、價值觀等。如何讓課文的內(nèi)容充分的展現(xiàn)給學(xué)生，并能夠得到進(jìn)一步的豐富，就需要教師對課文的進(jìn)一步處理。教師應(yīng)該不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真鉆研教材，從中提取出適合學(xué)生的教學(xué)重難點、知識訓(xùn)練點。精心篩選的教學(xué)內(nèi)容減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有效的促進(jìn)了他們知識的積累和能力的提高，提高了語文的教學(xué)效率。如在講《柳笛和榆錢》這一課時，教師明確這是一篇自讀課文，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對這篇課文進(jìn)行了深入分析并確定了教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點是增加學(xué)生的識字量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會語言之美。因此教師在教學(xué)過程中并沒有花費大量的時間帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的主旨和思想情感，而是讓學(xué)生有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語句，并分析其中的比喻、擬人等手法的運用。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和技巧

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧能夠使學(xué)生更深刻的理解體會文章中的思想和情感，從而提高學(xué)生的閱讀能力，容易受到文章的感染，培養(yǎng)美好的情感道德和價值觀。因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。如在講《珍珠鳥》時教師可以先向?qū)W生介紹寫作背景，然后讓學(xué)生朗讀課文，要求他們在閱讀過程中要畫出每段的中心句，分析中心思想。閱讀完成后小組同學(xué)一起總結(jié)文章的主旨和感情，并深入分析文章的寫作手法。這是語文閱讀教學(xué)的常規(guī)方法，與其他教學(xué)方法相比更能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀技巧的培養(yǎng)，在實際教學(xué)中應(yīng)該靈活的與其他教學(xué)方法一起運用，以調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮更好的效果。[3]

綜上所述，閱讀是人獲取知識的一個重要途徑，閱讀能力的提高不僅能夠促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，對其他科目的學(xué)習(xí)也有重要意義。閱讀教學(xué)的有效性是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)階段是人的閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段和黃金階段，因此，小學(xué)語文教師要多措并舉，以提升語文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]明晶.新課改下小學(xué)低年級語文有效教學(xué)實施的策略研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，09：234.

[2]許海燕.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（06）：210.

[3]閆冰.張蕾.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）：325-326.