幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放措施淺析

鐘樂樂

摘 要：為了促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放，適應(yīng)兒童的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，需要基于幼兒園區(qū)域活動的發(fā)展意義進(jìn)行分析，為其提出有效的投放措施，以促進(jìn)教育價值的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 活動材料 投放措施

在幼兒園區(qū)域活動中，能為其營造良好環(huán)境，也能增強學(xué)生的自主能力。期間，教師要對資源充分整合，引導(dǎo)幼兒對其合理選擇。還要按照一定計劃和目的，促進(jìn)活動的穩(wěn)定執(zhí)行，以達(dá)到整體的進(jìn)步和發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域活動的意義

我國在近幾年教育發(fā)展下，為其增加更多投入。在整體上，不僅對教育環(huán)境進(jìn)行改善，也能完善教育設(shè)施，保證教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。為了促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放，獲得整體的提升，保證教學(xué)效果的實現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，雖然在本質(zhì)上得到提高，但在一些細(xì)節(jié)方面，一些工作還需要優(yōu)化，并經(jīng)過討論來完成。主要是投放材料具備的適應(yīng)性較低，未引起教育機構(gòu)的重視。因此，要為其提出更多意見，給予關(guān)注。當(dāng)開展相關(guān)主題活動的時候，由于幼兒的自主能力較低，在接受知識的時候為被動性，無法深入探索，也給幼兒的積極發(fā)展帶來不利要素。同時，在對主題活動進(jìn)行設(shè)計的時候，其具備的層次感不強，無法按照一定程序來執(zhí)行，投放的活動材料也不夠科學(xué)。對于這些問題的存在，如果不對其積極解決，將給幼兒教育工作帶來制約[1]。

二、幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放問題

第一，區(qū)域活動材料投放的適應(yīng)性較低。在幼兒園區(qū)域活動材料投放中，適應(yīng)問題更為明顯，與環(huán)境存在較大關(guān)系。主要是區(qū)域內(nèi)的種類不夠豐富，在對其操作的時候，也不符合幼兒的發(fā)展需要。當(dāng)在內(nèi)部為活動進(jìn)行采購的時候，未充分考慮幼兒的主觀意識，缺乏探究。尤其是采購的一些成品材料，無法獲得有效效果。因此，面對該問題，需要教師對其有效分析，以保證在整體上對其改變。

第二，在活動實際執(zhí)行期間，幼兒的自主性較差?；趯τ變号d趣、需求的分析，需要為其提供合適的活動材料。但實際上，教師通過工作經(jīng)驗和的教學(xué)目標(biāo)，為其制定活動以及選擇材料。在該情況下，盡管區(qū)域活動具備特殊化，但很多材料是校內(nèi)供應(yīng)，對幼兒的自主操作性要求少。影響這種情況，主要是未對幼兒的主體地位進(jìn)行思考，花費的操作探索時間短，難以提高學(xué)生的想象能力。

第三，活動的層次性無法得以實現(xiàn)。在當(dāng)前建設(shè)和發(fā)展中，幼兒園區(qū)域活動材料投放還較為豐富，也能對資源充分發(fā)揮。但是，還需要對活動的順序、內(nèi)容等進(jìn)行深度研究與開發(fā)。在整體工作中，產(chǎn)生的問題表現(xiàn)在多個方面。如：活動執(zhí)行過程中，未按照一定要求來進(jìn)行開發(fā)和深度研究，也未對活動主題進(jìn)行設(shè)計，影響整體的進(jìn)步和發(fā)展。在規(guī)?；l(fā)展下，缺乏豐富經(jīng)驗，其存在的細(xì)節(jié)也未得到優(yōu)化。很多教師未參與到材料采購工作中，難以實現(xiàn)層次化發(fā)展，從而導(dǎo)致對幼兒能力培養(yǎng)的時候存在制約[2]。

三、幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放措施

基于以上的分析，幼兒園區(qū)域活動材料投放工作具備重要意義，能對幼兒的多方面進(jìn)行培養(yǎng)，也能為幼兒營造良好的發(fā)展環(huán)境。但是，在幼兒園區(qū)域活動材料投放過程中，受多個因素的影響還存在較大制約，無法保證工作的積極實施和有效發(fā)展。因此，在這些條件發(fā)展下，需要為其提出合理措施。如：對投放材料的選擇、不同活動的開展以及環(huán)境創(chuàng)建的適應(yīng)性，都能在很大程度上提高幼兒的參與興趣，保證幼兒園區(qū)域活動材料投放工作的有效性[3]。

1.投放材料的選擇

在國外，實施幼兒教育是將環(huán)境作為重點。因為環(huán)境具備調(diào)節(jié)性和適應(yīng)性，能滿足人們的不同發(fā)展需求，也能激發(fā)幼兒的多方面進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)幼兒的有序?qū)W習(xí)。當(dāng)在教育幼兒的時候，不僅對其隨意投放材料。要重點對幼兒的探究精神進(jìn)行培養(yǎng)，并在一定環(huán)節(jié)下對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，保證幼兒都能積極參與到探索中。也要對材料進(jìn)行多方面組合，在多方面操作方式下，具備直觀性和探索性。比如：學(xué)習(xí)積木拼圖知識，為了能增強學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的動手能力和思維轉(zhuǎn)化能力，需要在多方面進(jìn)行分析，引導(dǎo)幼兒對其研究和探索。在相互組合期間，幼兒也能適應(yīng)環(huán)境，為其提供充足材料，這樣不僅能符合幼兒要求，也能獲得更多經(jīng)驗[4]。

2.不同層次活動的體現(xiàn)

為其提供不同層次的活動，促進(jìn)層次感的實現(xiàn)。因為不同孩子的注意力不同，為其提出不同的材料，將影響幼兒的質(zhì)量，也無法獲得一定價值。在這些問題下，需要為各個階段幼兒提出不同方案，也能為其提出不同的執(zhí)行活動，以滿足當(dāng)前的幼兒教育需求。在整個層次上，要按照一定難易程度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在對問題進(jìn)行細(xì)化過程中，需要對策略進(jìn)行細(xì)化，總結(jié)工作中的相關(guān)經(jīng)驗。還需要按照一定計劃和目的，促進(jìn)活動的有效開展，維護(hù)整體的和諧性，以促進(jìn)教育工作的完成[5]。

3.保證環(huán)境的適應(yīng)性

在幼兒教學(xué)工作中，作為主要的主體為幼兒、外部環(huán)境等，在這些條件下對其引導(dǎo)具備重要意義。為了使幼兒能適應(yīng)環(huán)境發(fā)展，教師在活動執(zhí)行之前，需要為其提供充足準(zhǔn)備。如：收集相關(guān)信息，制定完善的發(fā)展目標(biāo)，并在工作促進(jìn)指導(dǎo)意義的形成。當(dāng)幼兒參與其中后，也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在活動開展前期，教師發(fā)揮一定引導(dǎo)作用，并為幼兒進(jìn)行分組，促進(jìn)操作工作的完成。在實際執(zhí)行期間的時候，教師和幼兒要相互溝通與交流，保證在合作下完成任務(wù)。人際關(guān)系是思維轉(zhuǎn)化的主要部分，幼兒的好奇心不僅會得到激發(fā)，也能提高幼兒的問題解決能力。

結(jié)語

基于以上的分析和研究，對幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放問題進(jìn)行分析，并對其優(yōu)化細(xì)化，借鑒工作中的經(jīng)驗，保證幼兒適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會對其積極探索，促使自身能力的提升，以達(dá)到良好的教育目的。

參考文獻(xiàn)

[1]徐春玲.淺談鹽城市部分駐城幼兒園區(qū)域活動材料的投放[J].中國校外教育（美術(shù)），2012（2）：156.

[2]馬莎.幼兒園區(qū)域材料投放問題探討[J].大觀，2015（4）：236-236.

[3]安必利.幼兒園區(qū)域活動的思考與實踐[J].考試周刊，2013（73）：187-188.

[4] 張霞.幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放策略探討[J].讀書文摘，2017（22）：261.

[5] 張欣.淺談幼兒園科學(xué)游戲活動中的材料投放[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（1）：6-6.