微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的影響研究

羅永花

一、引言

語文學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言非常重要，這是提升他們語言表達(dá)能力和文字理解能力最佳的方法，同時(shí)，語文科目在高考中占據(jù)這十分重要的分?jǐn)?shù)比例。相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，結(jié)合時(shí)代的變化來革新自己的教學(xué)理念，提升實(shí)際的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合微型日記教學(xué)的方法來提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作水平，輔助提升他們的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)其發(fā)展。

二、努力消除恐懼心理，激發(fā)寫作的熱情

雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有幾年的寫作積累，但是很多學(xué)生依舊非常懼怕寫作，每當(dāng)要寫作文的時(shí)候都會(huì)表現(xiàn)出不耐煩情緒，相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究其中的問題所在?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)于寫作的描述為“借助協(xié)作學(xué)習(xí)懂得如何自我表達(dá)和與人交流、培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地提升個(gè)人的見解能力和積累實(shí)際的素材”。由此可見，教育部門希望通過協(xié)作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，絕不是只想提升學(xué)生的寫作技巧和水平。結(jié)合實(shí)際的教育各項(xiàng)工作可以發(fā)現(xiàn)，之所以學(xué)生會(huì)存在抵觸心理，主要的原因在于其不太明白寫作的目的，也沒有在日常生活中養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，沒有積累寫作素材，進(jìn)而導(dǎo)致在寫作上出現(xiàn)許多的問題，并產(chǎn)生恐懼心理。

但微型日記則不同，它的要求非常的寬泛，實(shí)際想要說明的內(nèi)容主要是學(xué)生自我的感受，這就使得學(xué)生可以在非常放松的環(huán)境下來表達(dá)自我，進(jìn)而提升個(gè)人的寫作能力水平。

以微型日記的方式也降低了表達(dá)的難度，整體內(nèi)容相比于日記顯得特別的單純，學(xué)生對(duì)于其內(nèi)容的組織和安排也容易了很多。微型日記的實(shí)際內(nèi)容也都是真實(shí)的，且符合實(shí)際的生活邏輯和樣式，學(xué)生無須做過多的修飾，就可以具體、生動(dòng)、流暢地將其合理寫出來，進(jìn)而獲得他人的認(rèn)可，體會(huì)到成功的感覺，最終再次演變成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這是非常好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升而言作用很大。另外，這類學(xué)習(xí)形式還降低了教學(xué)的難度。對(duì)于教師而言，借助微型日記的教學(xué)方法，可以將教學(xué)對(duì)象看作一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都在自己的微型日記里講故事、談人生，非常真實(shí)、生動(dòng)。教師可以很好地了解學(xué)生的喜好和個(gè)人的狀態(tài)，在寫作方面給予有效指導(dǎo)，在生活方面給予合理的幫助，進(jìn)而提高實(shí)際教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)其積極性。

蘇霍姆林斯基曾講過：“當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且是在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣?！睂⑽⑿腿沼浺雽W(xué)生的寫作能力培養(yǎng)中就是很好的提升他們個(gè)人體驗(yàn)的方法。

三、順應(yīng)心理特點(diǎn)，構(gòu)建觀察習(xí)慣

眾所周知的艾賓浩斯記憶法，之所以備受推崇，使用效率非常高，主要的原因就在于其充分地考慮了使用者的心理特點(diǎn)，是嚴(yán)格按照觀察習(xí)慣來推廣和具體操作的。在寫作教育中，教師必須注意順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，進(jìn)而改變他們的態(tài)度和觀念，提升學(xué)生對(duì)寫作的喜愛度。我們都知道，習(xí)慣是多次重復(fù)做而形成的不易改變的定勢(shì)；行為是常常與習(xí)慣相伴的，只有多次的良好行為堆積才可以輔助構(gòu)建起好的習(xí)慣；而習(xí)慣的構(gòu)建又將對(duì)性格帶來很大的影響，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和寫作的影響作用同樣非常大。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，雖然他們相比于低年級(jí)的學(xué)生年齡大，但整體對(duì)事物的感知力和對(duì)周圍環(huán)境的熟悉度還是需要提升的，對(duì)知覺的把握力和對(duì)情緒的控制力還存在提高的空間。他們認(rèn)識(shí)事物的自覺性和敏感度還很不足，持久力也較弱；但他們又都有非常強(qiáng)的好奇心，對(duì)于很多的事物都想試試看，好動(dòng)、愛玩。這些特點(diǎn)都是需要順應(yīng)的，也是需要教師在寫作學(xué)習(xí)中注意的。

寫作的能力與實(shí)際的觀察能力緊密相關(guān)，這是每個(gè)人都知道的道理。所以在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，教師首先需要結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，來培養(yǎng)他們的觀察能力。正如羅丹所講的：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處煴仨氉龅接行?，幫助學(xué)生來知道美，努力發(fā)現(xiàn)美。筆者在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到突發(fā)的狀況，如有蝴蝶飛過、窗外的天氣出現(xiàn)了變化、樓道里有人經(jīng)過發(fā)出聲音等，這些情景都可以被用來提升學(xué)生的觀察力。每次出現(xiàn)類似情況，筆者都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生來即興地對(duì)其展開描述，借助自己的話語來努力定格這個(gè)瞬間，就好像是在拍照。每次學(xué)生們都會(huì)積極、踴躍地參與進(jìn)來，這對(duì)于整體的學(xué)生寫作能力的構(gòu)建而言非常有意義。

除了教師要做個(gè)有心人，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)，相關(guān)教育者還必須努力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美的素質(zhì)能力，爭(zhēng)取使學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)美，做個(gè)有心人。因此對(duì)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。生活中美的場(chǎng)景固然是非常多的，但如果只是存在美，而沒有好的場(chǎng)景做鋪墊，那整體效果也不會(huì)多好。這就好比照相，單有好景物是不夠的，還必須有好襯托。教師可以結(jié)合動(dòng)物和靜物的不同性質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這是非常好的辦法。

四、在寫作之中培養(yǎng)悟性，借助悟性提升寫作水平

我們常說某個(gè)學(xué)生非常有靈氣，或者非常有悟性，這里所提到的“靈氣”和“悟性”就是在日常生活中培養(yǎng)起來的感覺，包括對(duì)生活和具體事物的感知和看法。寫作也需要有悟性。很多著名的作家接受采訪時(shí)會(huì)說自己的作品有靈感，這里的靈感也可以看作悟性。在最初的微型日記寫作當(dāng)中，學(xué)生肯定都會(huì)寫自己覺得好玩的事情，但慢慢地就會(huì)逐步細(xì)膩，個(gè)人的情感逐步體現(xiàn)和流露出來，不僅包括對(duì)日常生活的反思、對(duì)學(xué)習(xí)的感悟以及對(duì)人生的看法和態(tài)度，還包括很多的成長(zhǎng)記錄，這都是非常珍貴的，也是寫作的素材積累和寶貴的人生財(cái)富。學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力學(xué)會(huì)解題的辦法，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)題目有正確認(rèn)識(shí)和體會(huì)，進(jìn)而掌握好擬題本領(lǐng)；還要在各類優(yōu)秀的文章中吸取養(yǎng)分，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，努力地學(xué)會(huì)文章脈絡(luò)和布局的形式，提升個(gè)人的寫作悟性。悟性水平的提升不僅對(duì)寫作能力提升有所幫助，還對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升有利。

相比于日記，微型日記只多了“微型”兩個(gè)字。兩者雖然看起來幾乎差不多，但本質(zhì)上還是有很大差別的。微型日記降低了寫作的選材難度，可以在很多方面協(xié)助消除學(xué)生的恐懼心理，尤其是對(duì)于寫作本身的恐懼心理和畏懼心態(tài)，這是非常重要的。學(xué)生可以借助微型日記盡情抒發(fā)自己的情懷，將平時(shí)高興的事情、憤怒的狀態(tài)、憂愁的情緒、歡樂的感覺都記錄到微型日記中來，這樣既提升了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，又提升了寫作能力。借助微型日記的形式，學(xué)生可以很好地掌握寫作的架構(gòu)，可以自如地掌握記敘文、議論文以及散文等不同文體類型的寫作方式，在考試和日常生活中，都可以結(jié)合相關(guān)需求完成各類書寫的任務(wù)，提升寫作的效率。相比于現(xiàn)階段傳統(tǒng)寫作的培養(yǎng)模式，微型日記的引入可以讓學(xué)生更好、更快地寫出文章，有利于提升學(xué)習(xí)效率。微型日記也是非常好的練習(xí)方式，可以協(xié)助提升學(xué)生的寫作水平，積累寫作素材。

五、結(jié)語

微型日記方式對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力的提升有著非常重要的輔助作用，教師應(yīng)當(dāng)積極地引入該類教學(xué)模式，從而使學(xué)生努力消除恐懼心理，激發(fā)寫作的熱情，順應(yīng)心理特點(diǎn)，構(gòu)建觀察習(xí)慣；在寫作之中培養(yǎng)悟性，借助悟性提升寫作水平，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生更好地掌握寫作的實(shí)際方法，提升寫作的整體實(shí)力。

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