基于“工匠精神”的高職高專思想政治課教學(xué)探究

羅孔燕

在2016年全國兩會期間，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中說到“提升消費(fèi)品品質(zhì)”時(shí)，強(qiáng)調(diào)要“培育精益求精的工匠精神”，鼓勵(lì)企業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！肮そ尘瘛边@一概念首次出現(xiàn)在治國安邦的文件之中，上升為國家意志和全民共識?！肮そ尘瘛本唧w說來就是指“工匠對自己的產(chǎn)品進(jìn)行精益求精、精雕細(xì)琢的打磨鍛造，使自己的產(chǎn)品趨于完美”的一種精神。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，一大批中國企業(yè)和廠商推出的一系列產(chǎn)品諸如中國高鐵、小米手機(jī)、格力空調(diào)等烙有中國印跡的產(chǎn)品在世界上大放異彩，成為展示中國形象的“閃亮名片”。在我國工業(yè)和制造業(yè)持續(xù)發(fā)力的同時(shí)，中國的產(chǎn)品正在由“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，同時(shí)，追求極致的“工匠精神”也越來越得到重視。2015年中央電視臺推出的紀(jì)錄片《大國工匠》通過展示中國各個(gè)領(lǐng)域頂級工匠們的工作場景，挖掘他們的工作細(xì)節(jié)，不僅讓中國人，同時(shí)也讓世界重新認(rèn)識到了中國工匠和“工匠精神”的巨大力量。這種“工匠精神”正是高職高專院校教學(xué)中必須培養(yǎng)的精神。高職院校的思政課教師，要通過提升自己的教學(xué)水平來把“工匠精神”植入學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中去，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的工匠型人才。

一、我國高職高專院?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”以來，企業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求也不斷提高。與此相適應(yīng)，高職高專院校在培養(yǎng)加工、服務(wù)、生產(chǎn)、管理上面的高素質(zhì)人才的能力也越來越強(qiáng)。但是，一些高職高專院校為了突出自身的教學(xué)成效，往往把專業(yè)學(xué)習(xí)放在第一位，而在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的思政課上的力度則顯得比較弱。當(dāng)前的思政課大多采取大班教學(xué)模式，或者采取選修的方式進(jìn)行大課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對思政課普遍不重視，更別談在思政課上培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”了。

德國、日本等發(fā)達(dá)國家早已經(jīng)把“工匠精神”當(dāng)作一種職業(yè)教育貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這些國家不僅在科技上一直占領(lǐng)著“制高點(diǎn)”，在高端制造行業(yè)上也一直保持著絕對領(lǐng)先地位，成為眾多國家效仿追趕的對象?！肮そ尘瘛奔仁且环N職業(yè)態(tài)度，更是一種職業(yè)素養(yǎng)，是從業(yè)者對自己從事工作的一種認(rèn)可?！肮そ尘瘛笔锹殬I(yè)道德培養(yǎng)的最高目標(biāo)，思政課老師應(yīng)當(dāng)把其貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，既要在專業(yè)實(shí)踐中體現(xiàn)出來，也要在學(xué)生的精神素質(zhì)培養(yǎng)上重視起來，讓學(xué)生把“工匠精神”“內(nèi)化于心、外化于行”。

“十二五”期間，我國經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績，面對“十三五”描繪的宏偉藍(lán)圖，高職高專思想政治課一定要創(chuàng)新教學(xué)方式，革除當(dāng)下不重視思政課的弊病，通過對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，讓他們在未來激烈的就業(yè)中能夠憑借精湛的技藝贏得用人單位青睞，也能夠借助優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和精益求精、追求完美的“工匠精神”打動企業(yè)，為學(xué)生打下良好就業(yè)的基礎(chǔ)。

二、高職高專思政課教師的教學(xué)水平是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要條件

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在高職高專思政課教學(xué)中，教師是重要的一環(huán)，教師教學(xué)效果直接影響到學(xué)生“工匠精神”的學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)學(xué)生在未學(xué)習(xí)“工匠精神”時(shí)，對這個(gè)概念是沒有或者是非常模糊的。針對這種情況，思想政治課的系統(tǒng)化教育能夠使學(xué)生逐步建立起對于“工匠精神”的一個(gè)清晰的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

生活當(dāng)中人們常講一句話：“沒文化，真可怕”，如果教師的素質(zhì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，那么在學(xué)生的培養(yǎng)過程當(dāng)中也會出現(xiàn)偏差。例如，為了使學(xué)生能夠更加深刻地理解“工匠精神”的內(nèi)涵，教師需要通過一些生動鮮明的例子來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了使例子與課堂主題不出現(xiàn)偏差，教師需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，如果是一個(gè)素質(zhì)高的教師進(jìn)行教學(xué)，那么其在課堂教學(xué)過程中一定會把整個(gè)的課程內(nèi)容整理得井井有條、層次清晰，便于學(xué)生理解；如果是一個(gè)素質(zhì)較低的教師進(jìn)行講解，那么其很可能把課堂給搞砸，教學(xué)中主次不分、邏輯混亂，教學(xué)效果非常差，學(xué)生也不能對“工匠精神”的邏輯與內(nèi)涵有一個(gè)深層次的認(rèn)識。

因此，高職高專院校在思政課老師的選拔上一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，通過培養(yǎng)或者挑選優(yōu)秀的思政課教師進(jìn)入課堂中，可以對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)有非常明顯的促進(jìn)作用。教師進(jìn)入課堂后 “既要仰望星空，也要腳踏實(shí)地”，以飽滿的熱情投入教學(xué)中，為學(xué)生樹立“工匠精神”的榜樣，成為學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)過程當(dāng)中一盞耀眼的“指路明燈”?？梢哉f，高職高專思政課教師的教學(xué)水平是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要條件。每一名思政教師都應(yīng)致力提升自己的理論與教學(xué)水平。

三、高職高專思政課要貼近實(shí)際，把“工匠精神”與學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

俗話說：“光說不練假把式?！备呗毟邔Ｋ颊n不能脫離學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)空談“工匠精神”，而是應(yīng)該把“工匠精神”植入學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)態(tài)度。思想政治課教師一般都兼任多個(gè)專業(yè)學(xué)生的思政課程，這就要求教師能根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，做到因材施教，才能將精益求精的“工匠精神”融匯到學(xué)生的專業(yè)知識中，使“工匠精神”始終成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，使學(xué)生在“工匠精神”的浸潤下能夠始終保持初心，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終堅(jiān)持正確的前進(jìn)方向，不為外界的利益誘惑所動，靜下心來做出高質(zhì)量、高水平的產(chǎn)品。

為了把“工匠精神”與學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)更好地結(jié)合，高職高專教師可以安排學(xué)生去參觀一些大企業(yè)的工藝制作流程，通過觀察學(xué)習(xí)制作產(chǎn)品的過程體會“工匠精神”的重要性，讓自身的精神得到凈化和提升。比如，在條件允許的情況下安排學(xué)生去小米公司、美的公司、故宮博物院等地方，通過觀察工匠們制作產(chǎn)品的過程，讓學(xué)生體會那種精益求精、使產(chǎn)品不斷臻于完美的態(tài)度和精神，讓學(xué)生借助這些真實(shí)可感的場景感受到人類科技的進(jìn)步，同時(shí)也提醒他們這些公司產(chǎn)品科技含量高的背后，依賴的不僅僅是技術(shù)，也有一種精神力量的支撐，而這種精神力量與“工匠精神”是分不開的，是一種魚與水的關(guān)系。離開了“工匠精神”的滋養(yǎng)，學(xué)生很容易在五光十色的社會當(dāng)中丟失自己的信念，淪落為碌碌無為者。

除了這些方式，高職高專思政課教師也可以結(jié)合學(xué)校自身的情況，通過開展情境化的教學(xué)方式，將“工匠精神”植入學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中。比如，定期開展技能大賽，評比出最優(yōu)“產(chǎn)品”，讓學(xué)生在這種接近專業(yè)實(shí)訓(xùn)的演練當(dāng)中體會到“工匠精神”的內(nèi)核，并將其融匯到職業(yè)素養(yǎng)中，形成認(rèn)真、專注、精益求精、技術(shù)一流、追求完美的“工匠精神”，為自己未來能夠得到他人和社會的認(rèn)可，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出應(yīng)有的努力。

行百步者往往容易在接近最后一步的時(shí)候選擇放棄，導(dǎo)致功虧一簣。高職高專院校的學(xué)生能否養(yǎng)成精益求精的“工匠精神”，關(guān)鍵是看思政課教師是否有持之以恒的教學(xué)信念，通過教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生在思政課與專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合中磨煉自己，進(jìn)而體會到“工匠精神”的真正含義。對于學(xué)生來講，要有遠(yuǎn)大的理想追求，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中踐行“工匠精神”，通過不斷的努力鍛煉形成追求極致的品格，使“工匠精神”貫穿于自己的工作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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