漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的困惑與解決措施

岳雨晨

摘 要： 漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)能夠提高我們的語(yǔ)文水平，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，有助于為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但隨著出現(xiàn)的一些新的情況，我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的過程中遇到了一些困惑，影響到成績(jī)和學(xué)習(xí)水平的提高，作者根據(jù)學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，針對(duì)在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)中遇到的困惑進(jìn)行了分析，并提出了有效措施，以期提高漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)效率和水平，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)言文學(xué) 困惑 解決措施

在我國(guó)不斷發(fā)展的過程中漢語(yǔ)言文學(xué)不斷發(fā)展，并且影響力逐漸擴(kuò)大。由于漢語(yǔ)言文學(xué)所涉及的知識(shí)較為廣泛，因此在社會(huì)時(shí)代不斷發(fā)展的過程中其自身也會(huì)逐漸完善，并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。全球化背景下，我們要將漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，讓全世界都能夠了解漢語(yǔ)言文學(xué)，了解中華文化的博大精深。因此，我們需要努力學(xué)習(xí)，不斷探索和創(chuàng)新，只有強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，才能夠成為高素質(zhì)、高水平的人才，才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變革，才能夠傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的語(yǔ)言文化。當(dāng)前在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困惑，需要進(jìn)行反省和認(rèn)知，了解學(xué)習(xí)的不足，從而進(jìn)行彌補(bǔ)。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的必要性分析

我們很早就已經(jīng)接觸到了漢語(yǔ)言文學(xué)，上小學(xué)時(shí)或者在早教時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了，如：一些詩(shī)詞的認(rèn)知與了解，朗讀與背誦，這些其實(shí)就是我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的開始。雖然我們那時(shí)不懂漢語(yǔ)言文學(xué)，但在無形中漢語(yǔ)言文學(xué)已經(jīng)滲透到了我們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)科，其實(shí)就是漢語(yǔ)言文學(xué)的一部分，目的就是讓我們了解語(yǔ)文了解語(yǔ)言，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但要真正學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，我們還需要不斷努力和挖掘，充分學(xué)習(xí)其中的含義。根據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，目前漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)人員眾多，是世界上學(xué)習(xí)人數(shù)最多的文化，而且有些國(guó)家開設(shè)了相關(guān)的漢語(yǔ)言文學(xué)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)不論是促進(jìn)自身發(fā)展，還是促進(jìn)漢語(yǔ)言文化在國(guó)際中的應(yīng)用；不論是促進(jìn)中華民族文化的傳承和民族的發(fā)展，還是提高中華文化的影響力都有著十分重要的意義。因此，學(xué)生在享受漢語(yǔ)言文化教育的過程中，要提高自身的漢語(yǔ)言文化水平，從而提高學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，做知識(shí)、素養(yǎng)、水平高的人才，為我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承和發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的困擾

1.缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文可以說是我們學(xué)習(xí)一切事物的基礎(chǔ)，因此語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)來說十分重要，其素養(yǎng)主要包含語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、評(píng)鑒賞析能力、字詞積累及思維、價(jià)值觀等，當(dāng)然一個(gè)人的語(yǔ)文基底怎樣是可以通過語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)的，但就當(dāng)前的學(xué)習(xí)看，在語(yǔ)文素養(yǎng)方面我們還比較欠缺，一方面，我們?cè)谡Z(yǔ)文字詞的積累并不多，而且沒有養(yǎng)成良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣，因此在運(yùn)用中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞量缺乏和錯(cuò)用成語(yǔ)的現(xiàn)象。另一方面，在寫作中因?yàn)樵~量匱乏沒有形成良好的語(yǔ)言思維，導(dǎo)致寫作語(yǔ)句不暢通、病句語(yǔ)法運(yùn)用不正確，加之閱讀能力較弱，不論在賞析還是感悟方面都不能夠深入理解作品的內(nèi)涵，通常都是在老師引導(dǎo)下才能夠找到方向。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)方法和模式過時(shí)。

要學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)，就必須擁有良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能夠讓學(xué)生更好地了解和掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，從而提升綜合素養(yǎng)，為日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是在時(shí)代發(fā)展的過程中，作為漢語(yǔ)言文學(xué)一部分的語(yǔ)文學(xué)科并沒有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方法和模式還較為落后。一方面，在教學(xué)過程中，教學(xué)方式比較單一，還停留在老師講課學(xué)生聽課的狀態(tài)，而且知識(shí)面只限于書本資料，并沒有很好地與時(shí)代相結(jié)合，缺乏實(shí)際聯(lián)系。另一方面，由于教學(xué)方法單一，以致產(chǎn)生了學(xué)習(xí)疲勞，逐漸失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，影響到了學(xué)習(xí)積極性，間接影響到了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是在時(shí)代發(fā)展中，落后單一的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，只有引入先進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)思想和方法，才能夠與時(shí)俱進(jìn)，提高素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3.考試評(píng)測(cè)較為呆板。

新時(shí)代科技的發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，但在學(xué)習(xí)過程中，盡管教學(xué)方式和思想已經(jīng)在逐漸轉(zhuǎn)變，但在考試評(píng)測(cè)方面依然采用較為呆板的方式，這種考試不僅限制了我們思維的開發(fā)，而且不利于我們對(duì)知識(shí)的理解，只會(huì)讓我們對(duì)知識(shí)停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，對(duì)提升學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的水平起不到作用。考試時(shí)我們只是為了考試而考試，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)僅局限于考試要點(diǎn)，單一的考試是我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)遇到的困擾之一。

4.沒有正確認(rèn)知漢語(yǔ)言文學(xué)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一方面，我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的過程中，并沒有真正領(lǐng)悟漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)存在盲目性，當(dāng)然這不僅與學(xué)生有關(guān)，還與老師相關(guān)，有些老師在教學(xué)中并沒有針對(duì)學(xué)習(xí)而設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)中方向不明確，學(xué)習(xí)隨意性很強(qiáng)，既沒有閱讀有關(guān)的書籍，又沒有制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)效率得不到提升。

三、加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法

1.樹立正確的語(yǔ)文思想和意識(shí)。

語(yǔ)文思想能夠讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中理清語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言思維，而意識(shí)則是我們學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言能力和語(yǔ)文交流的動(dòng)力，只有在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)中形成正確的語(yǔ)文思維和意識(shí)，才能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。比如：學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題或困惑時(shí)，都應(yīng)保持語(yǔ)文意識(shí)并采用專業(yè)字詞講解，即使在日常學(xué)習(xí)中我們也要營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，注重語(yǔ)言的運(yùn)用，而且不論在閱讀還是講解文章時(shí)，都應(yīng)該注重習(xí)慣的培養(yǎng)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，為更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化和完善漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法。

首先，要想提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)效率就要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，老師將學(xué)生作為教學(xué)的中心，充分實(shí)踐，完全融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，老師在教學(xué)中不僅充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且要平等對(duì)待學(xué)生，注意師生關(guān)系，因?yàn)槿衾蠋煵槐粚W(xué)生喜歡，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，間接影響到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)。老師可以通過一些課外語(yǔ)言活動(dòng)等讓學(xué)生積極融入其中，以此提高學(xué)習(xí)興趣。例如：可以組織一些辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，用規(guī)則加以限制，采用公平公正原則進(jìn)行評(píng)判，這樣我們?cè)趨①愡^程中語(yǔ)言表達(dá)能力不但會(huì)得到提高，而且語(yǔ)言思維能力和運(yùn)用能力也會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)充滿自信，從競(jìng)爭(zhēng)中找到存在感和自豪感，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.注重自身閱讀、審美能力的培養(yǎng)。

因?yàn)槲覀冊(cè)谏詈团d趣、性格等方面都有著差異，在考慮事情思維和方法方面也大不相同，所以在此方面就需要老師多費(fèi)心，用正確的方式在保證個(gè)性的前提下對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，如：當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)遇到了自己感興趣或是有疑問之處老師要予以尊重，并且鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀感受予以分享。另一方面，由于漢語(yǔ)言文學(xué)需要良好的語(yǔ)文基底，需要提升閱讀能力，平時(shí)可以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，多閱讀一些文學(xué)作品或名著書籍等，在閱讀中學(xué)會(huì)鑒賞和品鑒，努力提升文化修養(yǎng)和審美能力，只有這樣才能夠進(jìn)一步了解到作品所要表達(dá)的內(nèi)涵和思想，才能夠更加深入地理解作品。但應(yīng)注意的是，在閱讀過程中，老師要對(duì)閱讀作品進(jìn)行選擇，閱讀的作品要與學(xué)生的年齡、文化等相適應(yīng)，以此促進(jìn)閱讀能力和審美能力的提升，感受到我國(guó)漢語(yǔ)言文化的魅力所在。

4.根據(jù)實(shí)際情況，盡量多利用課余寫作，通過發(fā)表文章調(diào)動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

如何更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，將“瞬間的心動(dòng)”變成永恒的文字？除了幫助他們培養(yǎng)熱愛生活的情感，向生活學(xué)習(xí)外，更重要的是引領(lǐng)他們用全部身心“感受生活”。先哲的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)對(duì)外界事物的發(fā)展變化反應(yīng)敏感，感受能力強(qiáng)的人，往往能在平凡中看出非凡，在“司空見慣”里發(fā)現(xiàn)新意。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩而強(qiáng)烈的感受能力，切實(shí)提高高中生的寫作興趣，讓“觀照”和“省察”變成關(guān)鍵，而不是把學(xué)生死捆在課堂上，要他們“閉門造車”。應(yīng)當(dāng)把他們的視野引向更加廣闊的社會(huì)，尤為重要的是培養(yǎng)他們的“問題意識(shí)”和“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷”，剝開扭捏作態(tài)、糾纏花哨的語(yǔ)言外表，對(duì)生活和生命有獨(dú)立的理解，多一點(diǎn)自己的思考和感悟，甚至可以多一點(diǎn)“爭(zhēng)鳴”。多寫寫體會(huì)和心得，多分享給同學(xué)和朋友，多投稿發(fā)表作品，這樣通過多渠道的交流提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

我們需要不斷夯實(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從語(yǔ)文思維、閱讀習(xí)慣、演講交流等多方面培養(yǎng)語(yǔ)言能力，強(qiáng)化對(duì)文學(xué)作品的品鑒與理解能力，同時(shí)學(xué)校和老師需要正確認(rèn)知漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特殊性和重要性，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思維，以更先進(jìn)的方法和思想教學(xué)，從而激發(fā)高中生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李承輝.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)中教師的角色[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2017（05）：90-92.

[2]鄭力喬.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以瓊州學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2015（26）：109-111.

[3]劉銳，閆誠(chéng).漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（28）：148.

[4]李晗.淺談職業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)[J].職業(yè)，2014（21）：141.