中職學校服裝專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐研究

摘 要：本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內涵，分析創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，探索在中職服裝專業(yè)開展中職生創(chuàng)業(yè)教育的主要內容及實施途徑，圍繞從入學即培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識讓學生想創(chuàng)業(yè)、加強專業(yè)技能訓練讓學生會創(chuàng)業(yè)、開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動讓學生敢創(chuàng)業(yè)等三個方面討論了如何培養(yǎng)中職服裝專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力，以期推動中職創(chuàng)業(yè)教育全面開展。

關鍵詞：中職服裝專業(yè)；學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；內涵；實施途徑

一、 中職學校創(chuàng)業(yè)教育的內涵

一般來說，創(chuàng)業(yè)的內涵有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦企業(yè)，這是國際上對創(chuàng)業(yè)最普遍的理解。廣義的創(chuàng)業(yè)是指開創(chuàng)事業(yè)。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但也有較高的回報。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機會），而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。

中職學校的創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘職校生的潛能，以開發(fā)中職學生創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)綜合能力，進行從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)活動的教育；是以提高學生創(chuàng)業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)他們“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務求使更多的中職學生變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，圓學生的老板夢、創(chuàng)業(yè)夢、致富夢。

二、 創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢

目前，英國、美國、德國以及中國香港地區(qū)已將創(chuàng)業(yè)教育納入學科教育中，成為職業(yè)教育的必修課或必修教學內容。近年來，隨著國際教育科學研究的交流，教育界對創(chuàng)業(yè)教育也進行了積極探索。中等職業(yè)教育的本質和特色決定了實施創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)學校責無旁貸的歷史使命，培養(yǎng)和強化中職學生創(chuàng)業(yè)能力已成為中職學校教育改革的新課題。

傳統(tǒng)中等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育。它的基本培養(yǎng)目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的學科專業(yè)技能、必備的通用技能以及一定的輔助專業(yè)技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)生出去能適應一定的職業(yè)要求，謀得一份工作。即使就業(yè)率達到100%，但是往往因為受不了苦、完成不了任務而辭職，辭職后有的開始了自己創(chuàng)業(yè)。在對我校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)跟蹤調查中，他們均表示：如果在創(chuàng)業(yè)前就能接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和有效的指導，創(chuàng)業(yè)的過程就不會如此艱難。對在校中職生進行創(chuàng)新教育，加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)使他們在校時就具備一定的創(chuàng)業(yè)素質和能力，為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎是關鍵的一環(huán)。因此，我校服裝專業(yè)這幾年將創(chuàng)業(yè)教育融入課堂，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育有效的實施途徑。

三、 探索創(chuàng)業(yè)教育實施途徑

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎是實踐，對服裝類學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，一定要為學生構建良好的實踐平臺。服裝學科相比其他的學科而言是一個應用型學科，它要求貼近產業(yè)。對學生的要求是不僅要掌握服裝理論知識和前沿知識，更要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，它可以鍛煉學生學會像企業(yè)家一樣去思考，具備未來創(chuàng)業(yè)者的戰(zhàn)略眼光和具備良好的溝通協(xié)作能力、營銷能力、決策能力以及較好的情商。

1. 入學即培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，讓學生想創(chuàng)業(yè)

在中職生進校伊始，就要對他們進行創(chuàng)業(yè)宣傳，使其初步形成創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育是貫穿教育階段始終的，特別在剛入學第一階段，面對一段新的人生旅程，學生往往是充滿好奇和激情的，學校要充分利用這一點，為學生今后的創(chuàng)業(yè)確定參考方向。

我們主要利用校園文化作為學生創(chuàng)業(yè)宣傳的主陣地，在校園的顯著位置布置畫板、廣告牌等方式，張貼本校學生創(chuàng)業(yè)典型，介紹他們創(chuàng)業(yè)的過程、體會，讓在校生感到創(chuàng)業(yè)不是神秘的、高不可攀的，幫助在校生樹立創(chuàng)業(yè)的意志和信心。

另一方面，為了引導學生獲得創(chuàng)業(yè)基本知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，學生從第一學期開始，都會參加每周1-2節(jié)創(chuàng)業(yè)課程的集中培訓，創(chuàng)業(yè)課程的內容有“創(chuàng)業(yè)專題講座”、“成功人士創(chuàng)業(yè)報告”，讓學生從成功者的足跡中得到啟迪?！爱斃习濉笔且粋€令所有年輕人激動、興奮的詞語，在這個充滿創(chuàng)新的年代，只要有足夠的自信和嘗試的勇氣，都可以品嘗當老板的滋味。學校還邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進行現(xiàn)身說教，介紹創(chuàng)業(yè)的經驗，他們用自己的生動事例告訴學生：成功要靠智慧、毅力和汗水去鑄就。使中職生看到創(chuàng)業(yè)精神的強大力量，從而去模仿、積累，由外力轉化為內力。

學生畢業(yè)前，學校還邀請工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”、“如何納稅”、“如何申請貸款”等企業(yè)經營管理知識，讓學生進一步了解創(chuàng)業(yè)的途徑。構建學校、社會和企業(yè)的多層教育渠道，引導學生多方位地了解并掌握與創(chuàng)業(yè)有關的必備知識。

這種由淺入深、由普及到提高的創(chuàng)業(yè)教育方式，大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情和信心，為每一位學生播下了創(chuàng)業(yè)的種子。

2. 加強專業(yè)技能訓練讓學生會創(chuàng)業(yè)

在服裝專業(yè)技能教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，開展有明確主題的創(chuàng)業(yè)教育專題活動。在《服裝工藝》、《服裝結構設計》、《服裝設計》、《服裝設計基礎》、《服裝材料》等專業(yè)課程的教學中，處處引導學生聯(lián)系社會現(xiàn)象、聯(lián)系企業(yè)實際、反思自己，作為未來的創(chuàng)業(yè)者，從款式設計、選料、制版、縫制流程、機器維修等方面應具備怎樣的職業(yè)能力，如何調動團隊的積極性。

比如，在《服裝工藝》男襯衫制作的傳統(tǒng)教學中，基本模式都是教師首先示范制作一件男襯衫或者示范重點難點——領子、袖衩的縫制，然后學生進行練習，教師巡視并個別指導。而我一改傳統(tǒng)教學模式，引導學生進入創(chuàng)業(yè)角色?！凹俣銈儎?chuàng)辦的服裝公司接到一個設計制作男襯衫的訂單，你們需要怎么做？”我的話一出，學生沸騰了，“我們模擬工廠進行流水線生產可以嗎？”不知誰大聲地提出了這一建議。流水線生產？制作起來容易多了。此建議一出，瞬間激起學生的制作熱情，學生躍躍欲試。我把課堂還給學生，從設計、量體、制版、裁剪、縫制和檢驗、最后包裝所有的生產過程皆由學生主持討論，合理分工。設計由繪圖功底最好的曹麗娜同學主持，有的同學說用休閑式領，有的說硬領，有的同學說前胸袋用圓角，有的說用尖角……此時學生的積極性已經完全被點燃，一時間只聽得學生在下面喊“單線、雙線、收裥、不收裥、……”聽著學生一鍋粥似的叫喊，我也不進行否定和反駁，靜觀其變。曹麗娜同學則迅速在黑板上畫出相應的款式，討論后確定的款式是：休閑式襯衫領、左前胸袋一只并有裝飾袋蓋、后背居中收兩個相背裥、取斜紋布做翻門襟并緝雙線，袖衩也緝雙線裝飾……曹麗娜同學又利索地以重組方式把這樣的一件男襯衫繪畫出來。制版由制圖又快又精確的唐婷婷同學負責，裁剪布料則由幾位女生分擔，縫制由工藝最好的宮彤同學做總指揮，設定工藝研究開發(fā)部，研究探討新的工藝方法。整個縫制熨燙過程按全班人數(shù)分成三十五道工序，每人完成一道工序，重點、難點部位的工序由工藝較好的同學負責完成。三十五位同學分成五個組，以組為單位，看書、討論來完成任務。學生在分組完成任務的過程中若出現(xiàn)問題，教師則及時提出解決問題的建議供學生參考。最后，用了不到兩周的工藝課時間，全班同學都學會了男襯衣的制作方法，而且質量令人滿意。此次實踐活動突出成果是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)興趣。

每學年學校五月份都會舉辦專業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，提高學生創(chuàng)業(yè)激情。我們服裝專業(yè)高一、高二學生全部參加，結合本學期學習內容，老師制定比賽方案，學生經過層層預賽選拔，最終決出決賽名單，參加決賽的學生根據(jù)比賽要求設計出服裝款式，畫出服裝款式圖、效果圖、制版等所有內容，最后制作出成品服裝。通過此類比賽，使學生看到了自身的發(fā)展?jié)摿Γ偈沽藢W生創(chuàng)業(yè)觀的形成。

加強校外實踐基地的建設，為服裝學生實踐學習打好基礎。我校與大連金威服裝企業(yè)建立校外實踐基地，讓學生將校內理論知識與企業(yè)實踐相結合，加強與校外相關企業(yè)合作，多建立校外實踐基地，滿足所有服裝學生入企業(yè)實習的需求。在實踐中不斷完善，達到真正理解、掌握和運用，在實踐中提高對服裝學科知識的認識，在認識的基礎上再實踐，這對服裝學生創(chuàng)新意識的提高尤為重要。因此，學校在與企業(yè)簽訂合作協(xié)議時，要明確雙方責任，企業(yè)要保證學生正常的實習活動，為學生提供不同的實習崗位，學生可根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，并進入不同的實習基地。最重要的一點是企業(yè)要為學生提供實習指導老師，由專人來負責學生在企業(yè)的實踐工作，及時處理學生在實習中出現(xiàn)的相關問題，加強學生學習過程管理，實現(xiàn)以學生為中心的實踐教學，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并在導師的指導下提高解決問題能力，激發(fā)學生主動學習的激情，增強學生主動探索知識和獲取知識的能力，提高學生參與企業(yè)管理的能力，逐步完善理論知識構建，做到教學實踐相結合，為學生提高創(chuàng)業(yè)技能打下堅實的基礎。

晚自習時間利用多媒體視頻經常播放杉杉、波士頓、紅豆、海瀾之家等知名企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化精神。服裝企業(yè)的命運決定于該企業(yè)的服裝在市場的競爭能力。而服裝在市場的競爭能力是由服裝本身的諸多因素所決定的，生產出式樣新、質量好、價格低、適銷對路的服裝，能在大量同類服裝產品的競爭中戰(zhàn)勝對手，占領市場，是服裝企業(yè)的經營目標。

經過兩年的專業(yè)技能課強化訓練，中職生的動手能力和工作能力不斷得到提高，為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎。

3. 開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動讓學生敢于創(chuàng)業(yè)

要獨立進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，僅僅通過創(chuàng)業(yè)培訓是不夠的。為此，學校成立“創(chuàng)業(yè)社團”，希望從中發(fā)現(xiàn)有潛質的學生進行創(chuàng)業(yè)扶持，獲得了學校免費提供的創(chuàng)業(yè)場地支持，讓他們在學校的小范圍內搞試創(chuàng)業(yè)，積累經驗以后再走向社會搞創(chuàng)業(yè)。只要學生擁有創(chuàng)業(yè)的激情，有思想，有勇氣，有志向，就可以加入“創(chuàng)業(yè)社團”進行創(chuàng)業(yè)實踐活動。

依據(jù)中職學生與服裝專業(yè)特點選擇相對操作簡單、實際有效并且困難程度較小的創(chuàng)業(yè)模式。一年級的服裝學生可以選擇擺個縫補攤，舉行校園小布藝產品展銷活動，開一家布藝窗簾館等。二年級的服裝學生創(chuàng)辦文化衫定制、小服裝店、特色服裝定制、舞臺服裝設計出租等。在創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，學生逐步學會了營銷方法。學生創(chuàng)業(yè)，沒有能力進行電臺和戶外大型廣告宣傳，就引導學生利用網絡這個工具，在微信朋友圈發(fā)廣告，比如在舞臺服裝設計出租的營銷學生就做得有聲有色，他們不僅為客戶量身定制演出服，還主動學習化妝，有專業(yè)的懂化妝的團隊。此外，他們還能夠主動為客戶提供指導意見，強化了專業(yè)理論知識。學生也在創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中獲得了實際收益，實現(xiàn)了學習與收入并獲。

在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學生們深刻地感受到了創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐之間存在的差距，有些事情理論上說起來很簡單，但真正實施起來卻并不那么容易。正因如此，學生才真正懂得創(chuàng)業(yè)的不易，才會更加迫切地要求用一些理論知識來指導自己的實踐。因此，學習理論與創(chuàng)業(yè)實踐并不分先后順序，它是在理論的指導下開展創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐過程中不斷學習理論，在新的理論指導下再實踐，在實踐中碰到新的難題時再學習新的理論這樣一種不斷循環(huán)往復、不斷創(chuàng)新的過程。它們是相互聯(lián)系、相互滲透的兩個方面。在這樣的實踐活動中，才使學生的創(chuàng)業(yè)意識不斷得到提升。

四、 結束語

在所有的行業(yè)中，服裝行業(yè)是朝陽產業(yè)。與其他行業(yè)相比，服裝行業(yè)是一個創(chuàng)業(yè)門檻低的行業(yè)，因為服裝產品大多不是高科技的產品，不需要昂貴的設備投入，幾萬元就可以開個不錯的小店面，而且市場風險相對小。只要幾臺高速平縫機、一臺包縫機，租一間房就可以開始創(chuàng)業(yè)；服裝行業(yè)又是一個創(chuàng)業(yè)門路廣的企業(yè)，“衣食住行”是我們日常所需，而“衣”是首位，從童裝到老年服裝；從頭上的帽子到腳上的鞋子；從內衣到外套；從成衣到飾品……每一件商品都存在創(chuàng)造的價值和無限的商機。如今，開個服裝店是許多人創(chuàng)業(yè)的第一選擇，踏踏實實的從小生意做起，也是大多數(shù)成功商人的必經之路。

實踐證明，創(chuàng)業(yè)教育為每一位學生埋下了創(chuàng)業(yè)的種子，一旦時機成熟就會開花結果。中職學校大膽實施創(chuàng)業(yè)教育，不僅不會影響學生專業(yè)技能的學習，反而有利于激發(fā)學生的學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和堅韌不拔、遇到困難不輕易放棄的精神。隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入開展并走向深化，必然給學校帶來深刻的變化，逐步實現(xiàn)家庭、學校、企業(yè)、社會多方共贏。經過創(chuàng)業(yè)教育和實踐的學生，能夠換位思考，充分理解創(chuàng)業(yè)艱苦，更加吃苦耐勞，受到用工單位的歡迎。

目前，創(chuàng)業(yè)教育仍然是我校中職服裝專業(yè)教育中的一塊待墾地，還有許多問題，有待于我們在以后的創(chuàng)業(yè)教育中繼續(xù)探索與完善。

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作者簡介：

張桂蘭，遼寧省莊河市，莊河市職業(yè)教育中心。