合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐應(yīng)用

摘 要：隨著社會物質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，人們對教育理念的看法已經(jīng)有了很大的不同，越來越多的人開始重視教育這一塊?，F(xiàn)階段我國的教育體制正在一步一步地進(jìn)行完善，新課改的工作也在一步一步地推進(jìn)，在初中物理學(xué)習(xí)這塊，老師們應(yīng)該采取一種新型的手段去教育學(xué)生，這種模式叫做合作學(xué)習(xí)。該模式的特點(diǎn)眾多，可以在討論中加深同學(xué)們對教學(xué)知識的印象讓學(xué)生理解得更透徹，還可以讓學(xué)生的合作能力、交際能力、求知能力等等綜合素質(zhì)得到鍛煉。由此可見，合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗中占有很重要的地位。基于此，本文探索一下合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為提高我國初中物理教學(xué)水平盡一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：教育；初中物理；應(yīng)用；特點(diǎn)；合作學(xué)習(xí)

一、 引言

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。物理理論性極強(qiáng)，所含知識極為豐富和抽象，對于一名剛剛?cè)腴T的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來不是那么容易。物理實驗作為物理學(xué)習(xí)中的一門工具，可以將很抽象、不容易理解的東西轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)象，讓學(xué)生一目了然，很直觀地就看出結(jié)果和學(xué)習(xí)這門課程的意義，幫助學(xué)生很快地理解知識點(diǎn)，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在上物理實驗課的過程中應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生平均分為幾個小組，開展小組討論，取長補(bǔ)短，共同完成實驗，在實驗共同成長，共同進(jìn)步。

二、 合作學(xué)習(xí)的定位

合作學(xué)習(xí)分為五個方面：①以小組合作學(xué)習(xí)為主，課堂討論為輔的一種學(xué)習(xí)模式；②學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中相互幫助，相互討論，共同進(jìn)步；③這種模式不是無的放矢，而是有導(dǎo)向性的，能讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去；④這種模式是小組和個人相結(jié)合的模式；⑤該模式可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生見識到更多好玩有意思的東西。

三、 合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)模式之所以在初中物理實驗中占有重要的地位，其對學(xué)生的影響意義肯定是重大的。

對于學(xué)生而言，初中物理實驗就是一個生活的小衍射，生活中的很多現(xiàn)象都可以用物理實驗表示，學(xué)生可以根據(jù)實驗聯(lián)想生活實際情況，這樣可以讓學(xué)生對物理有初步的認(rèn)識和了解，對以后的學(xué)習(xí)很有幫助。

但是任何事物總是具有兩面性的，實驗可以加深學(xué)生的理解，但是同樣很容易對學(xué)生造成困擾。物理學(xué)是一個很博大精深的科目，光從現(xiàn)象有時候是沒有辦法看到本質(zhì)的，每個學(xué)生的思維模式不同，對同一個事物可能會有不同的看法，理解的角度也不一樣。合作學(xué)習(xí)就是在這種情況下誕生的，學(xué)生們可以聚在一起討論問題，將自己的觀點(diǎn)和他人分享交流，在分享的同時了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)，大大地充實了自己的知識面，讓學(xué)生陷入思考，從不同的角度看問題把問題看得更全面，避免因個人的觀點(diǎn)出現(xiàn)誤導(dǎo)。

在進(jìn)行物理實驗的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還有一個好處就是讓學(xué)生可以充分的思考。在以往填鴨式的教學(xué)模式中，基本都是老師在上面享受課堂，下面的學(xué)生跟著老師的思維走，認(rèn)為老師的都是正確的，這種做法雖然可以讓學(xué)生學(xué)到很多基礎(chǔ)的知識，但是從長遠(yuǎn)的角度來說，學(xué)生的思維都被這種課堂模式給禁錮住了，學(xué)生在面對問題的時候思考的角度單一，往往會因為做不出來題目而自暴自棄，認(rèn)為自己的水平也就這樣了，大大地喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣?，F(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的模式推廣，課堂再也不局限于老師一個人的舞臺，學(xué)生在課堂上可以自主地去參與學(xué)習(xí)，去討論學(xué)習(xí)，在與人交流的過程中主動地去借鑒和反思，在做試驗的過程中遇到問題可以運(yùn)用多種方法去解決，或者去問小組的同學(xué)，老師只是起著一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生在下面根據(jù)問題邊思考邊操作，這對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

對于老師來說，合作學(xué)習(xí)可以讓老師騰出空來去觀察學(xué)生們的狀態(tài)，去挨個指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗，與其直接教做法，不如在學(xué)生思考以后實在不懂再指導(dǎo)的更好，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程來進(jìn)行下一步的課程，對癥下藥讓學(xué)生更好地吸收知識。

由此可見，合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗的過程是起著很大的作用效果的。

四、 合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

1. 合理安排小組成員

現(xiàn)階段每個班級至少都會有40多人左右，人與人之間都是有差異的，這么多的人不容易統(tǒng)一管理，分組教學(xué)可以大大地提高教學(xué)進(jìn)度和效率，讓老師更好地去管理班集體，更好地針對學(xué)生的情況做出回應(yīng)。由于學(xué)生之間對物理知識的了解有多有少，每個分組要做到實力均衡，讓物理基礎(chǔ)好的同學(xué)多指導(dǎo)指導(dǎo)基礎(chǔ)弱的同學(xué)，基礎(chǔ)弱的同學(xué)雖然成績不太好，但是暖場工夫一流，可以讓小組氣氛更加融洽。小組之間的成員相互交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，保證了小組學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，讓所有人都參與到探索物理奧秘的過程中來。

2. 讓學(xué)生養(yǎng)成提問的精神

物理學(xué)是一個極其復(fù)雜的學(xué)科，至今為止科學(xué)家們都沒有完全地將其研究透徹。學(xué)習(xí)物理學(xué)的精髓就是求知，生活就是由一個個物理實驗構(gòu)成的，我們要及時發(fā)現(xiàn)生活中的問題，在上實驗課之前多去了解這方面的知識，多去觀察這方面的生活內(nèi)容，帶著疑問去上實驗課，老師在上課的時候可以多向同學(xué)提問同學(xué)在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，然后讓小組去討論問題，去分析問題，去解決問題，這樣做同學(xué)們的積極性可以被大大地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來也更加的有意思，不再那么的乏味。在動手操作的過程中，要學(xué)會多向自己提問，多去研究動手操作的步驟，然后再一個一個地解決，這樣子可以讓學(xué)習(xí)的效果更佳，理解也更深刻。

比如在進(jìn)行壓力的實驗時，學(xué)生在實驗前可以多去觀看一些生活中有關(guān)壓力的現(xiàn)象，比如自己打自己，發(fā)現(xiàn)自己的皮膚會凹陷下去，打地板就不會，這是為什么呢？將這個疑問帶進(jìn)試驗中進(jìn)行觀察，會發(fā)現(xiàn)，原來這是因為形變和結(jié)構(gòu)造成的，使用同樣的力對不同的物體會因為物體本身的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不同的形變，有了提問，在試驗中進(jìn)行操作時就會更有方向，對這方面的探索和研究就會更深，小組討論這個問題就會更加的全面，每個人都帶著各自的問題跟小組分享，這樣可以帶動小組的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)小組成員對知識的理解程度。

3. 小組學(xué)習(xí)內(nèi)容要突出原理

在中學(xué)的物理實驗中，每個現(xiàn)象背后都具有很多反應(yīng)的規(guī)則，都具有很多反應(yīng)的條件，學(xué)生們通過小組討論現(xiàn)象，從現(xiàn)象看本質(zhì)，探究其原理，通過多種知識，多種角度去研究知識點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中，不僅要向同學(xué)們展示其現(xiàn)象，還要讓學(xué)生了解知識點(diǎn)，突出每個原理，堅持“以人為本”的原則，讓學(xué)生們自主地參與進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中，自主地思考問題，尋找每個現(xiàn)象背后的本質(zhì)，找出所蘊(yùn)含的原理，這樣才能夠達(dá)到舉一反三的程度，以后在面對問題的時候都會看得更加全面，而小組學(xué)習(xí)在探索原理的過程中能幫助學(xué)生用最短的時間去發(fā)現(xiàn)新東西。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生處于性格塑造的時期，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成一種正確的科學(xué)觀，要讓所學(xué)的知識去造福人類而不是去破壞。

小組合作學(xué)習(xí)是一個共同成長的培養(yǎng)模式，每個學(xué)生可以相互之間交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勛约簩茖W(xué)的看法和觀點(diǎn)，在初中階段每個學(xué)生的觀點(diǎn)都是具有局限性的。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生把自己的觀點(diǎn)相互分享，讓每個學(xué)生的觀點(diǎn)都更加的全面，讓每個學(xué)生都養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，用所學(xué)的知識去服務(wù)社會，如果不是小組學(xué)習(xí)模式，可能會有個別的學(xué)生在這個做實驗的過程中走向歧路，感受到了冷漠，沒有人去糾正他，那么就會出現(xiàn)不可挽回的情況。

因此，在初中物理實驗中采取小組模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在面對問題的時候全面地思考，用所學(xué)的知識去造福社會。

5. 教師評價小組結(jié)果

每個實驗結(jié)束以后，學(xué)生們或多或少都會有一些心得體會，對知識點(diǎn)的理解也會有更新的看法，但是這些結(jié)論可能會和真相有一些偏差，老師通過小組討論的形式讓每個同學(xué)寫出自己的看法然后交給老師，老師針對每個組討論的情況和學(xué)生了解的程度進(jìn)行總結(jié)，及時糾正學(xué)生在實驗過程中錯誤的觀點(diǎn)，對正確的觀點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以大大地提高同學(xué)們參與物理實驗的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們用正確的思維去思考問題，從而形成對物理的正確認(rèn)知。

6. 教師進(jìn)行課后點(diǎn)評，完善計劃

小組合作學(xué)習(xí)模式是最新出現(xiàn)的模式，這個模式在執(zhí)行過程中遇到的問題還不是很清楚，老師們在結(jié)束一堂課后一定要進(jìn)行深刻反思，思考在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的情況如何，小組合作模式有什么不足之處。具體問題具體分析，在進(jìn)行重力勢能的試驗中，由于該實驗的難度過大，小組中的成員可能都不懂這個問題，實驗無法進(jìn)行下去，作為教師要保持很好的耐心去為每個組進(jìn)行講解，切不可操之過急，有的小組成員脫離群體，和小組成員關(guān)系不合，做實驗的過程中融入不進(jìn)去，教師這個時候要起到調(diào)和劑的作用，讓小組之間產(chǎn)生良好的默契，不讓任何一個人落下，讓每個小組成員共同進(jìn)步共同成長。

五、 結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗的應(yīng)用是很成功的，不僅幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，而且讓老師更了解學(xué)生。合作學(xué)習(xí)模式目前處于一種萌芽期，還有很多問題需要老師去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，隨著小組合作模式越來越完善，相信其對學(xué)生幫助也會越來越大，學(xué)生正確的物理觀在潛移默化的成型，養(yǎng)成了正確的科學(xué)態(tài)度，在面對問題時思考的角度也越來越多，如此一來，學(xué)生在初中階段就會養(yǎng)成對物理的喜愛，學(xué)生將會自發(fā)地參與到物理學(xué)習(xí)的過程中來，所學(xué)的知識不僅僅是老師所教的東西。

小組合作讓學(xué)生相互交流，取長補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，全面提升初中生對物理知識的探究意識，有助于初中物理實驗教學(xué)效率的穩(wěn)定提升，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠放開手腳讓思維如小鳥一樣自由地發(fā)散。

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作者簡介：

李志平，湖南省漣源市，湖南省漣源市金石鎮(zhèn)潼溪學(xué)校。