年輕教師成長(zhǎng)的三要素

文 | 高杰

關(guān)于目標(biāo)的設(shè)置，很多人喜歡引用拿破侖說(shuō)的那句話“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”。目標(biāo)之所以重要，是因?yàn)橛辛饲宄哪繕?biāo)就意味著有了前進(jìn)的方向，也就有了前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于年輕教師而言，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和個(gè)人的進(jìn)步，同樣需要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，要有一定的抱負(fù)，要知道自己該朝什么方向發(fā)展。在有了方向之后，還需要邁出實(shí)實(shí)在在的步伐，才能走向成功的彼岸。年輕教師在成長(zhǎng)中，需要關(guān)注三要素。

要做到聞機(jī)而動(dòng)?！吨芤住は缔o下》中有這樣一句話：幾者動(dòng)之微，吉之先見(jiàn)者也，君子見(jiàn)機(jī)而作，不俟終日。也就是說(shuō)，看到事物的發(fā)展變化要及時(shí)采取行動(dòng)，千萬(wàn)不能等到錯(cuò)誤成形再處置，那樣就陷入了被動(dòng)。我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。教師的個(gè)人成長(zhǎng)同樣也是一個(gè)不斷準(zhǔn)備、伺機(jī)綻放的過(guò)程。這也意味著工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”。教書(shū)育人的工作，涉及學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，僅有學(xué)科的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，從教第一天起，雖是踏上了工作的崗位，也意味著進(jìn)入了新一輪不斷的學(xué)習(xí)之中。在平時(shí)，要注意積累素材，無(wú)論是學(xué)科教學(xué)還是育人，抑或是其他，只要自己覺(jué)得有用，在學(xué)習(xí)內(nèi)化的同時(shí)都要做好整理和歸納。所謂“聞”，就是觀察，觀察其他人的做法，在觀察中找尋適合自己成長(zhǎng)的方式和方法。年輕教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，繞不開(kāi)參加活動(dòng)以及專(zhuān)業(yè)的教育寫(xiě)作，前者是著眼于課堂，后者在于思想的傳遞和經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)。因此，也應(yīng)當(dāng)留意主管部門(mén)組織開(kāi)展的諸如基本功大賽、素養(yǎng)大賽等專(zhuān)業(yè)性的活動(dòng)，要爭(zhēng)取參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。另一方面，要勤于寫(xiě)作，特別是有針對(duì)性地結(jié)合自身的實(shí)際工作寫(xiě)作。很多雜志都有自己的宣傳博客和微信公眾號(hào)，會(huì)定期發(fā)布相關(guān)的約稿信息，年輕教師要注意關(guān)注，主動(dòng)投稿，以寫(xiě)作沉淀智慧，生成智慧。說(shuō)到底，年輕教師的成長(zhǎng)，需要埋頭走路，也需要抬頭看路，及時(shí)關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持思考，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

要做到問(wèn)計(jì)于人。《論語(yǔ)·述而》里有一句名言：三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。年輕教師的身邊，有著各個(gè)年齡層次的同事，這些同事身上有著獨(dú)特的資源，那就是閱歷。在諸多的學(xué)習(xí)方式中，主動(dòng)問(wèn)、虛心求教，可以少做“無(wú)用功”，避免走很多的“彎路”。問(wèn)的方式也有多種，現(xiàn)如今，各個(gè)學(xué)校都有類(lèi)似于“師徒結(jié)對(duì)”這樣的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式，通過(guò)前輩對(duì)新人的“傳幫帶”實(shí)現(xiàn)雙方的同時(shí)精進(jìn)。年輕教師有疑問(wèn)要主動(dòng)提出來(lái)，教學(xué)困惑也好、育人的問(wèn)題也好，在自己已有的經(jīng)驗(yàn)和方法不靈驗(yàn)的時(shí)候，要及時(shí)“求助”。此外，作為年輕教師，要有一顆主動(dòng)求索的心，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是自己的事情，需要通過(guò)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，以自身的“鉆勁”實(shí)現(xiàn)從“要我”到“我要”的轉(zhuǎn)變。平時(shí)可以在溝通交流的基礎(chǔ)上，多走進(jìn)其他人的課堂，親身感受別人對(duì)于教育教學(xué)的理解和實(shí)際操作，努力吸取百家之長(zhǎng)。發(fā)展無(wú)止境，學(xué)習(xí)的對(duì)象也需要打破時(shí)間和空間的限制，一地一域的教育智慧是有限的，需要放眼歷史和現(xiàn)在、域內(nèi)和域外。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、VR技術(shù)、人工智能等高速發(fā)展的當(dāng)下，人與人之間的距離可以打破時(shí)空的限制。年輕教師要善于向歷史學(xué)習(xí)，讀經(jīng)典教育著作，感受經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的教育家的思想；也需要有“跳出教育看教育”的跨界思維，從其他行業(yè)的發(fā)展中找到點(diǎn)亮自身教育工作的“火花”；還要借助現(xiàn)代通信工具，找到自己的榜樣和方向，做教師中的“追星族”，系統(tǒng)研究某個(gè)喜歡的名師，在研究的過(guò)程中找到最適合自己的路徑。

要做到穩(wěn)如泰山。蘇東坡的《留侯論》中有這樣一段話：天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒；此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也。世界上有堪稱(chēng)“大勇”的人，當(dāng)突然面臨意外時(shí)不驚慌失措，當(dāng)沒(méi)有原因而受到他人侮辱時(shí)，也不憤怒，這是因?yàn)樗麄儍?nèi)心懷抱很大，并且他們的志向很遠(yuǎn)。對(duì)于年輕教師而言，成長(zhǎng)具有周期性，在這一過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣出人意料的狀況。這就這意味著，工作之初要先立志，在此基礎(chǔ)上立言、立行、立德，從而系統(tǒng)推進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。有了堅(jiān)定的志向，便有了具體的行進(jìn)方向。即便在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到突如其來(lái)的事情，也能做到“泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬 ”。正因?yàn)槌砷L(zhǎng)具有階段性，不能渴求一蹴而就，也需要年輕教師要積極調(diào)整心態(tài)，以平和的心態(tài)，不急不躁地前進(jìn)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的外界誘惑，能夠守住教育的初心，以情懷作為指引，保持一顆平常心。因?yàn)榻處煿ぷ鞯奶厥庑裕绻麤](méi)有足夠的定力，很容易陷入“重復(fù)昨天的故事”這一怪圈中，用同樣的教育教學(xué)方式去傳遞同樣的東西，盡管面對(duì)的是不同的學(xué)生。讓本該充滿(mǎn)未知的、樂(lè)趣的教育工作變得機(jī)械、無(wú)趣，也讓人在日復(fù)一日的重復(fù)中失去了激情，忘卻了夢(mèng)想，陷入“職業(yè)倦怠”的泥淖。只有穩(wěn)住了自己的“心神”，才可以避免穿新鞋走老路，才能沉下心去觀察現(xiàn)狀，審視自我，做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

年輕教師要發(fā)展，要學(xué)會(huì)聞、問(wèn)、穩(wěn)，也需要外界提供適合成長(zhǎng)的“土壤”和“氣候”，只有內(nèi)外同時(shí)發(fā)生作用，年輕教師才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，在成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中與一個(gè)個(gè)“果實(shí)”不期而遇，從而為整個(gè)教育的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力支持。