基于STEAM課程的初中創(chuàng)意教育探索

文 | 王琳軍

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，課程改革確立了以學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的改革方向，STEAM（集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育）課程的開設(shè)也隨之興起，本文針對(duì)目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段對(duì)STEAM課程開設(shè)褒貶不一的情況，提出中學(xué)階段STEAM課程開設(shè)的價(jià)值與意義，結(jié)合實(shí)際，對(duì)STEAM課程開設(shè)、評(píng)價(jià)提出了一套行之有效的方式方法。

STEAM教育的發(fā)展及內(nèi)涵

STEAM是從STEM教育計(jì)劃演變而來(lái)的，即科學(xué)、技術(shù)、工程、人文、數(shù)學(xué)等融合一體的教育。繼 STEAM 教育之后， “創(chuàng)客”“創(chuàng)客空間”“眾創(chuàng)空間”“互聯(lián)網(wǎng)+”等新名詞逐漸進(jìn)入教育研究者的視線。教育理論者通過(guò)尋求創(chuàng)客教育與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，自然而然地轉(zhuǎn)向了以研究 STEAM 為基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間研究等。

寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院開設(shè)STEAM視野下的中學(xué)生創(chuàng)意綜合拓展性課程已有5年，并逐步形成實(shí)踐與理論相結(jié)合的基于項(xiàng)目式的M-STEAM學(xué)科綜合實(shí)踐課程（以校園化的項(xiàng)目式的創(chuàng)客活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的STEAM教育體系），其核心特征：跨學(xué)科、選擇性、趣味性、體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性、實(shí)證性和技術(shù)增強(qiáng)性等教育體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作交流以及創(chuàng)意思維。

初中推廣STEAM教育的價(jià)值與意義

STEAM 教育是一種跨多學(xué)科的教學(xué)方式， 是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式。在綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的能力方面，有很好的發(fā)展前景。從本質(zhì)上來(lái)講M-STEAM是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的現(xiàn)代教育理念，即用科學(xué)的方法、多學(xué)科的知識(shí)、多維度的視角去解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

但在把該教育理念引入到義務(wù)教育中來(lái)，我們更愿意將M-STEAM視為對(duì)傳統(tǒng)理科教育的補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的一種教育理念，讓學(xué)生去想象，去動(dòng)手，主動(dòng)去求知，在教師或者是同學(xué)的幫助下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)應(yīng)用，用知識(shí)去驗(yàn)證自己的設(shè)想，體驗(yàn)知識(shí)的魅力，發(fā)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用之美，在“玩”的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)意思維，最終激發(fā)創(chuàng)新潛能，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。

初中STEAM課程構(gòu)建與實(shí)踐

綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，STEAM教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的促進(jìn)作用是多角度、深層次的，主要體現(xiàn)在解決問(wèn)題的能力、多種創(chuàng)新設(shè)計(jì)、有效交流、提出新觀點(diǎn)等多方面。同時(shí)，生動(dòng)的視覺(jué)和空間想象力、手眼協(xié)調(diào)和操作能力、制作和解釋模型的能力、高度發(fā)展的審美和藝術(shù)的敏銳性等，也可以通過(guò)STEAM教育中的工藝美術(shù)訓(xùn)練得以提升。

學(xué)校已經(jīng)充分意識(shí)到高質(zhì)量的STEAM教育可以培養(yǎng)信息化時(shí)代下學(xué)生所需要的工作技能，能為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造各種條件和育人環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)STEAM教育的認(rèn)知和參與，支持學(xué)生通過(guò)STEAM教育提高綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具體來(lái)說(shuō)，即從真實(shí)情景的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)，從跨學(xué)科的角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，從實(shí)踐的角度培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

其一，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。

現(xiàn)在中學(xué)STEAM教育中主要是以信息技術(shù)學(xué)科、科學(xué)學(xué)科及綜合實(shí)踐學(xué)科老師為主，教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，但交叉學(xué)科的知識(shí)顯得尤為局限。而STEAM教育要求教師不僅需要跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和較為靈活豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要老師具備一定的工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力，這勢(shì)必要求教師不斷提升自己的STEAM教育理念，要求教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的STEAM教育理念，借鑒優(yōu)秀的STEAM教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的、符合本校的STEAM教育理念。

教師要不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。隨著STEAM教育在中學(xué)開展，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師應(yīng)該思考如何打破各學(xué)科之間的壁壘，做到融會(huì)貫通，合理引導(dǎo)學(xué)生用STEAM的方法來(lái)解決問(wèn)題。

其二，提升學(xué)校拓展性課程內(nèi)涵。

我們?cè)谧裱皩W(xué)生自愿，教師協(xié)助，學(xué)科綜合”的原則下，開設(shè)STEAM視野下拓展性課程，符合新課程改革的需求，也為中學(xué)開展高質(zhì)量的拓展性課程提供了契機(jī)。

具體來(lái)說(shuō)，STEAM課程符合“學(xué)生為中心”的教育理念，STEAM課程符合個(gè)性化、探究式的教學(xué)模式，STEAM課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)課程的體系化。

顯而易見。STEAM視野下的拓展性課程主要是為學(xué)生提供開展科學(xué)探究、實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思想和理性思維，從而提高學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也提升了學(xué)校的拓展性課程建設(shè)的內(nèi)涵。

其三，基于STEAM教育的中學(xué)課程建構(gòu)及評(píng)價(jià)。

以校為本的 STEAM 教育實(shí)施方式主要有兩種，一種是結(jié)合學(xué)科課堂的多學(xué)科整合實(shí)施，另一種是基于項(xiàng)目的跨學(xué)科整合實(shí)施。多學(xué)科整合，是指帶有學(xué)科痕跡的學(xué)科之間學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的綜合，其實(shí)施以學(xué)科課堂為主陣地?？鐚W(xué)科整合，超越學(xué)科界限，是以來(lái)自真實(shí)生活的科技問(wèn)題融入學(xué)生對(duì)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系以及環(huán)境等問(wèn)題的學(xué)習(xí)，不帶有學(xué)科痕跡，其實(shí)施主要采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式。從培養(yǎng)措施來(lái)看，STEAM教育促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的方式包括早期的培養(yǎng)和不斷地練習(xí)、基于項(xiàng)目和問(wèn)題的學(xué)習(xí)等，這些都體現(xiàn)了真實(shí)情境對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的作用。

按照目前實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，跨學(xué)科整合實(shí)施比多學(xué)科整合實(shí)施的難度大，但是目前我國(guó)中小學(xué)實(shí)施情況來(lái)看更多的是偏向于跨學(xué)科的整合實(shí)施，主要是借助于外力，高效、企業(yè)合作開展STEAM教育，但是就我們通過(guò)綜合調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外的已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)綜合項(xiàng)目化的多學(xué)科整合、校本實(shí)施STEAM教育，基本是：以綜合項(xiàng)目化的方式來(lái)組織教學(xué)方式，以創(chuàng)造實(shí)景的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，以實(shí)踐性活動(dòng)的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，以成果展示的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的，需要每一位老師和每一位學(xué)生共同努力的，需要學(xué)校發(fā)動(dòng)每一位老師一起共同合作，學(xué)習(xí)研究、積極實(shí)踐STEAM教育理念和教育模式，不斷推行課堂教學(xué)改革，探索STEAM視野下的中學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的教育模式。