課題引領(lǐng)校本研修 促進(jìn)師生自主發(fā)展

文 | 文傳福

四川省成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校將科研、教研、培訓(xùn)“三位一體”深度融合，堅(jiān)持以“研”促“改”，“研、用”并重的原則，圍繞課程改革組織開展課題研究，針對(duì)優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化各類課程的教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面開展校本研修，形成了“課題引領(lǐng)校本研修，促進(jìn)師生自主發(fā)展”的特色。

堅(jiān)守綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施研究

為了提高教師的課程開發(fā)能力和執(zhí)行能力，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校自主開發(fā)了課題“初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程序列開發(fā)與常態(tài)實(shí)施研究”。經(jīng)過校級(jí)、區(qū)級(jí)立項(xiàng)研究、結(jié)題后，2012年立項(xiàng)為四川省教育科研資助金課題，2016年舉行省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題和成果推廣會(huì)；2016年7月，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校獨(dú)立申報(bào)的課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施研究”，立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)DHA160363），持續(xù)研究已達(dá)十多年。

通過實(shí)踐研究，學(xué)校整體性建構(gòu)了基于核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)“四大主題”，以及分學(xué)科小課題、跨學(xué)科綜合課題、小組研究性學(xué)習(xí)課題、家政課題、科創(chuàng)課題、種植課題、社區(qū)服務(wù)課題、職業(yè)體驗(yàn)課題、志愿者課題、軟件應(yīng)用課題、程序設(shè)計(jì)課題、智慧學(xué)習(xí)課題“十二序列”。

學(xué)校用課題方式設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，采取“課題化開發(fā)·課程化實(shí)施”推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，構(gòu)建了具有原創(chuàng)意義的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“三級(jí)課題·序列開發(fā)”的體系、“課題化開發(fā)·課程化推進(jìn)”的原則、“三段·六環(huán)”的實(shí)施框架、以“寫實(shí)記錄·表現(xiàn)性·綜合素質(zhì)”為核心要素的評(píng)價(jià)系統(tǒng)、“全員參與·系統(tǒng)建設(shè)·常態(tài)實(shí)施”的管理機(jī)制。

構(gòu)建自主合作探究式課堂教學(xué)模式

為了解決長(zhǎng)期以來教師對(duì)課改觀念認(rèn)同、教學(xué)行為卻難以有實(shí)質(zhì)性改變的突出問題，推進(jìn)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)新課改轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)了省級(jí)課題“初中數(shù)學(xué)交互式課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”，自主開發(fā)了課題“自主合作探究式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究”，先后立項(xiàng)為雙流區(qū)教育科研課題和成都市教育科研規(guī)劃課題進(jìn)行持續(xù)研究。

通過實(shí)踐研究，探索了自主合作探究式課堂教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，構(gòu)建了自主合作探究式課堂教學(xué)“激、問、探、練、拓”五環(huán)節(jié)教學(xué)總模式，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和不同課型，衍生形成初中語文、數(shù)學(xué)等13個(gè)學(xué)科的50余個(gè)系列教學(xué)模式。通過開發(fā)配套的“導(dǎo)學(xué)案”，助推課堂教學(xué)模式的常態(tài)運(yùn)行。通過研究制定“自主合作探究式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表”和開展多種形式課堂觀察等策略，評(píng)價(jià)自主合作探究式課堂教學(xué)的效果。

該研究促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的更新，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展。

構(gòu)建“健全人格教育”德育課程體系

為了在德育中落實(shí)“人本”理念，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校努力推進(jìn)德育的課程化、序列化、活動(dòng)化，構(gòu)建以“健全人格教育”為核心的德育課程體系，開發(fā)了課題“初中生健全人格教育的實(shí)踐研究”，立項(xiàng)為成都市雙流區(qū)教育科研課題。

該課題將研究方向與內(nèi)容統(tǒng)籌劃分為三大類：學(xué)科教研組、備課組及綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組，組織教師全員參與，構(gòu)建以“健全人格教育”為核心的學(xué)科德育課程體系及綜合實(shí)踐活動(dòng)德育課程體系，實(shí)施以健全人格為核心的德育滲透教育；全體班主任組織學(xué)生全員參與，構(gòu)建以“健全人格教育”為核心的班會(huì)活動(dòng)課德育課程體系，實(shí)施以健全人格為核心的德育主題教育；以大型活動(dòng)為載體，德育處組織相關(guān)團(tuán)體及年級(jí)組實(shí)施，構(gòu)建以“健全人格教育”為德育核心的活動(dòng)課程體系，實(shí)施以健全人格為核心的德育活動(dòng)教育。

區(qū)域推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

為了區(qū)域推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校牽頭，攜手彭鎮(zhèn)初中、金橋初中等7所學(xué)校，成立成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題聯(lián)組，承擔(dān)了四川省普教科研資助金項(xiàng)目“區(qū)域推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”之一級(jí)子課題“校本研修促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”。

為了區(qū)域推進(jìn)藝術(shù)教育改革，提高藝術(shù)教育質(zhì)量，學(xué)校承擔(dān)了全國(guó)農(nóng)村藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣課題“農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”之子課題“初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要素的實(shí)踐研究”“初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表的研究”。

為了提升閱讀素養(yǎng)，學(xué)校承擔(dān)了成都市雙流區(qū)教育科研課題“基于核心素養(yǎng)的閱讀指導(dǎo)策略研究”和四川省教育科研課題“四川省義務(wù)教育新課標(biāo)背景下群文閱讀推廣與深化研究”之子課題“古代詩(shī)歌賞鑒的群文閱讀路徑研究”。

成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校還承擔(dān)了“科創(chuàng)特色課程的開發(fā)與實(shí)施實(shí)證研究”“創(chuàng)新寫作在初中階段的研究與實(shí)驗(yàn)”“數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)方案研究與實(shí)驗(yàn)”“英語語感閱讀法與閱讀能力發(fā)展研究”“培養(yǎng)初中生健康心理品質(zhì)的實(shí)踐研究”等國(guó)家級(jí)課題（或子課題）的研究，引領(lǐng)校本研修，促進(jìn)師生專業(yè)發(fā)展。

教育教學(xué)成效顯著

成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以研促改，研用并重，增強(qiáng)了教師課程意識(shí)，提升了教師課程開發(fā)能力和執(zhí)行能力，教師教育教學(xué)觀念得以全面更新和提升。

教育科研促進(jìn)了教育教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展并充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提高。

圍繞課程改革組織開展務(wù)實(shí)高效的教育科研，積極推進(jìn)科研、教研、培訓(xùn)“三位一體”深度融合，形成了“課題引領(lǐng)校本研修，促進(jìn)師生自主發(fā)展”的校本研修特色，形成了“系統(tǒng)構(gòu)建校本課程，常態(tài)實(shí)施綜合實(shí)踐，大力推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)，實(shí)施以課程改革為核心的素質(zhì)教育”的辦學(xué)特色。學(xué)校教育科研成果多次榮獲全國(guó)和省市一等獎(jiǎng)，4次榮獲省、市優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，2017年7月榮獲成都市優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（市政府獎(jiǎng)），2017年10月榮獲四川省第六屆普教教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（省政府獎(jiǎng)）。

學(xué)校在深化課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育方面得到教育界同行和社會(huì)大眾的普遍認(rèn)可，被評(píng)為“成都市教育科研先進(jìn)單位”“成都市教師發(fā)展基地?！薄八拇ㄊ⌒１狙行奘痉缎！薄叭珖?guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究先進(jìn)學(xué)?！?。