小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

黃榮

摘要：學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)容、規(guī)律和聯(lián)系。而自主學(xué)習(xí)正是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)知識(shí)；自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中要采取適當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗?，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)需要；創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，提供每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；應(yīng)用激勵(lì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的“自主性”，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得自主發(fā)展。

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在沒(méi)有精神動(dòng)力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的環(huán)境下，大腦皮層容易形成興奮中心、思維最活躍，主動(dòng)參與的積極最高，實(shí)踐能力最強(qiáng)。

（一）建立新型的師生關(guān)系

學(xué)生都是有思想、有感情的活動(dòng)主體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系。教師在教學(xué)活動(dòng)中是組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。教師要從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，變“師生”關(guān)系為“朋友”關(guān)系。以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的平易近人。在教學(xué)中，老師要經(jīng)常使用如“誰(shuí)愿意說(shuō)……”，“誰(shuí)想補(bǔ)充……”，“請(qǐng)你講一講……”等商量的口吻與學(xué)生交流，使自己真正成為學(xué)生中的一員，形成師生的思想交流、情感溝通、人格的碰撞，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

（二）構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程既是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。創(chuàng)建民主、寬松、友好、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松情況下，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維，馳騁想象。教學(xué)中，針對(duì)疑惑或關(guān)鍵性的問(wèn)題展開(kāi)討論，人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)羅杰斯指出：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性?！睅熒g只有建立起融洽的關(guān)系，才能使師生親密合作，營(yíng)造出愉悅的氛圍，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

二、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是有效學(xué)習(xí)的前提和重要保證，“合作學(xué)習(xí)”離開(kāi)了自主探究這個(gè)前提，就如水中浮萍，落不到實(shí)處。在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考，“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)作合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。讓學(xué)生自己主動(dòng)的去參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去質(zhì)疑，自己去解決問(wèn)題，從中探究規(guī)律，讓學(xué)生自己去品味，去感悟?qū)W習(xí)的快樂(lè)。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。教師給學(xué)生最充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，廣闊的合作探究空間，讓課堂成為學(xué)生樂(lè)于參與的沃土，智慧生成的舞臺(tái)，思維碰撞的天地。

三、適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和批評(píng)是催化劑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！蓖瑯樱献鲗W(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的。一方面，教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新、活、趣”使學(xué)生感到新奇，有探究的價(jià)值。另一方面，此時(shí)的教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可分割的重要組成部分。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

教師在日常教學(xué)中有意識(shí)強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)，即對(duì)小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。如開(kāi)展比“哪個(gè)小組得紅旗多”，評(píng)“最團(tuán)結(jié)小組”，“紅星小組”等活動(dòng)。由此使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勵(lì)的場(chǎng)面從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我給每組提供一張圓紙片，兩根大紙條，剪刀、圖釘?shù)?，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)鐘面模型，并要求：“小組合作做鐘面時(shí)要保持安靜、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、分工合作聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始，音樂(lè)停就結(jié)束停止，最后比一比哪組做的最快最好。”在每節(jié)探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，針對(duì)紀(jì)律、組織探究活動(dòng)等情況，教師表?yè)P(yáng)最好的小組，同時(shí)也可對(duì)一些小組存在的問(wèn)題給予批評(píng)，從而可以在下一次的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不再出現(xiàn)或少出現(xiàn)這類問(wèn)題，可使數(shù)學(xué)探究活動(dòng)日趨好轉(zhuǎn)。如有些組的學(xué)生組織得較好，很快就可以把探究的問(wèn)題研究完了；而有些組則由于組內(nèi)分工不合理，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有完成探究問(wèn)題，教師指出來(lái)后，可以促進(jìn)各小組在下一次的小組合作學(xué)習(xí)中引起注意，從而使得這類表?yè)P(yáng)和批評(píng)成為促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的催化劑。

四、注重實(shí)踐，深化學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)自然是主渠道，但課外的社會(huì)實(shí)踐則更是學(xué)生自主探究知識(shí)的廣闊天地。因此教學(xué)還必須注重實(shí)踐，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識(shí)，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，因此在教學(xué)時(shí)，教師一定要有意識(shí)地應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)他們運(yùn)用掌握的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)了“圓錐體的體積計(jì)算”后，可以給學(xué)生布置這樣一道課外“實(shí)踐性”作業(yè)：利用卷尺、竹竿等工具測(cè)量出所需要的數(shù)據(jù)，算出一個(gè)圓錐形石堆的體積。學(xué)生在完成這道作業(yè)時(shí)，首先要獨(dú)立思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）要計(jì)算這個(gè)圓錐體石堆的體積，必須知道哪些數(shù)據(jù)？（2）利用現(xiàn)有工具能測(cè)量出哪些必須數(shù)據(jù)？哪些數(shù)據(jù)不能直接測(cè)量，該怎么辦？（3）測(cè)出數(shù)據(jù)后，怎樣應(yīng)用這些數(shù)據(jù)求出這個(gè)圓錐體石堆的體積。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。