關(guān)于對(duì)高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

咸永麗

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在高中英語閱讀教學(xué)方面，已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變觀念，采取了全新的教學(xué)手段。但是從整體上來看，還是存在著種種問題。在閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵在于選材、解讀、設(shè)計(jì)、上課、定位、反思六方面，教師要對(duì)教材進(jìn)行深層次的解讀，在解構(gòu)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀，從而幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，和其他國家的交流力度也有所增加。英語作為國際通用語言，已經(jīng)受到了我國教育界的廣泛重視，甚至有些幼兒園已經(jīng)開始了英語課程，由此可以看出英語在我國教育中的地位。在高中英語階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了初中英語的熏陶，對(duì)英語有了一定的了解，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面仍舊存在困難。其中既有學(xué)生自身英語水平的問題，也有教師教學(xué)不當(dāng)?shù)膯栴}。因此，需要閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)

雖然新課程改革在我國已經(jīng)取得了一定的成效，高中英語閱讀的教材在內(nèi)容、質(zhì)上都有所改進(jìn)。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，并沒有真正體現(xiàn)出新教材的特點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解的過程中，常常會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將文章拆分為一個(gè)個(gè)段落，甚至一個(gè)個(gè)詞組，這樣一來學(xué)生難以掌握文章的整體脈絡(luò)，不利于學(xué)生的閱讀理解。此外，這種方式還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)造成影響，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）教材存在模式化問題

和傳統(tǒng)的教材相比，雖然新教材在內(nèi)容上有了一些改進(jìn)，但是根據(jù)文章的總體情況來看，還是存在模式化的問題。很多閱讀教材為了讓學(xué)生了解文章的層次，統(tǒng)一使用模式化的編寫模式。這種單一的教材類型單調(diào)乏味，很難從根本上提高學(xué)生的能力，同時(shí)也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的閱讀興趣。

（三）過于注重技巧

根據(jù)我國高中英語閱讀教學(xué)情況看，很多教師過于注重對(duì)學(xué)生技巧的鍛煉，僅僅根據(jù)考試的要求進(jìn)行教學(xué)，并沒有以學(xué)生的閱讀理解能力為原則。學(xué)生在閱讀時(shí)，基本依賴于這些閱讀技巧，一旦考試時(shí)碰到一些較為新鮮的文章類型，則無從下手，閱讀質(zhì)量直線下降。

二、高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

我國高中英語閱讀教材多年來難以進(jìn)步的一個(gè)重要原因就是傳統(tǒng)觀念的束縛。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而提高高中英語的閱讀教學(xué)效率。從教學(xué)方式方面來看，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本原則，通過多種教學(xué)方式，營造活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在閱讀教學(xué)的過程中，以學(xué)生為課堂主體，圍繞學(xué)生開展各類教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（二）豐富教材內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，英語閱讀材料已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止教材上的內(nèi)容。另一方面，教學(xué)設(shè)備的增加，也為高中英語的教學(xué)開辟了全新的空間。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各類教學(xué)資源，豐富教材的內(nèi)容，開展課余閱讀教學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)局限在傳統(tǒng)的教學(xué)中，可以通過多媒體教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育已經(jīng)難以滿足新時(shí)代下對(duì)人才的要求，因此，高中英語教學(xué)也要以學(xué)生的能力為基本原則，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，明確閱讀教學(xué)的根本目的是賦予學(xué)生一種全新的技能，而不僅僅是應(yīng)付考試，要保證學(xué)生能通過閱讀了解不同類型文章的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)文章的特點(diǎn)和教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教授學(xué)生正確的閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）提高學(xué)生自主閱讀能力

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國很多高中英語教師在教學(xué)時(shí)還是過于注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)單詞、詞組、文章的翻譯，仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，雖然在短時(shí)間內(nèi)能完成英語教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的英語考試成績，但是這些僅僅是達(dá)到了教育的基本目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力并沒有提高。在高中英語課堂中，常常有很多英語教師將課堂中的所有時(shí)間都花費(fèi)在相關(guān)的閱讀題目中，雖然教師可能認(rèn)為這種精密的分析可以幫助學(xué)生更好的理解文章。但實(shí)際上，這種乏味的教學(xué)方式，往往無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上開小差，更不用說提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)分配出一部分時(shí)間給學(xué)生，鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力，促進(jìn)學(xué)生在英語方面的全面發(fā)展。

（五）引導(dǎo)學(xué)生精讀文章

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師是課堂中的主角，學(xué)生大多是被動(dòng)的接收知識(shí)。精讀文章指的是讓學(xué)生獨(dú)自對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究、理解，去尋找并解決問題。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，幫助學(xué)生了解在朗誦時(shí)應(yīng)當(dāng)具有的感情以及正確的發(fā)音。否則，學(xué)生在完全不了解的情況下進(jìn)行自主閱讀，很可能會(huì)出現(xiàn)偏差。在高中英語閱讀教學(xué)，有感情、正確的朗誦文章也是教學(xué)目標(biāo)的一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，有著重要的地位。教師在課堂上的教學(xué)方式直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。雖然我國新課程改革已經(jīng)取得了一定的成效，但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊存在著種種問題?；诖?，本文從教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面提出了改進(jìn)策略，教師在教學(xué)中要明確學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的獨(dú)立空間。不能過度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。