闡述語文寫作教學的生活化

郭會曉

摘要：職業(yè)教育是針對成人就業(yè)的特殊教育，它主要的人才培養(yǎng)方向是一些一線的實用型人才。因此職業(yè)高中的語文寫作教學也要注重實用性，從學生的實際生活出發(fā)。本文對職業(yè)高中語文寫作教學生活化的概念做出了一定的闡述，并對其教學策略進行了探究分析。

關鍵詞：職業(yè)高中；語文寫作教學；生活化

生活化寫作教學是以生活為基礎的教育形式，特別是在職業(yè)高中的語文寫作教學中要與學生的生活緊密聯系起來，不過目前還有部分職業(yè)高中在語文寫作教學中脫離了實際生活，過于理論化和概念化，教學機制不夠健全，失去了作文教學對學生的本質價值。所謂生活化的寫作教學，首先是教師要將生活化的元素帶入到作文教學中，然后是學生將自己的生活貫穿到具體的寫作中，使寫作充滿生活樂趣。

一、生活化寫作概述

生活化寫作教學的基礎就是生活，與傳統(tǒng)的教材、教法以及理論不同，它是一種通過學生的實際生活來展開寫作的教學形式，內容包括學生的學校生活、家庭生活以及社會生活。教學過程中注重將物質生活與精神生活相結合，提高寫作能力的途徑就是教師引導學生將知識、情感、思想和實踐經驗相結合來進行寫作，將生活注入寫作，在寫作中生活。

對于職業(yè)高中生活化的寫作教學，既要注重培養(yǎng)學生的寫作技能，還要保證學生在實際生活中能夠科學合理地將寫作運用到生活中去。語文教師的教學重點不僅是傳授給學生更好的生活化寫作技能，還要引導學生去思考生活和探討生活。

二、職業(yè)高中語文寫作教學現狀

（一）教學內容脫離生活

興趣是最好的老師，源自于生活的教學明顯會給學生帶來更多的學習樂趣，從而激發(fā)他們的學習興趣。但是由于職業(yè)高中的教學項目多為技術化、實踐性較強的課程，這種情況下學生的字面表達能力都會有所欠缺，并且對寫作很難產生興趣，語文教師在進行寫作教學時，教學模式過于教條化、嚴肅化，不會利用學生在實際的生活中的例子來進行寫作教學，教師把寫作規(guī)格像公式一樣傳授給學生，學生在傳統(tǒng)的學習影響下對寫作的學習過于“機械化”，不會聯想到現實生活，寫作內容缺乏真實性。

（二）教學模式生硬，題目遠離生活

在職業(yè)高中的語文寫作教學中，語文教師對寫作的教學模式存在著很大的弊端，過于枯燥乏味，無創(chuàng)新，對于作文題目的命名，絕大部分學生更喜歡關于生活情感的作文題目，寫的時候也比較得心應手，難度較小，而像根據材料來進行寫作或者過于理論性的文章寫作，學生表示難度比較大，并且會出現無從下手的情況。職業(yè)高中學生的寫作教學最主要的目的就是提高學生的綜合能力，注重培養(yǎng)學生對情感的表達以及語言表達能力，但是教師往往為了完成教學任務，沒有關注到學生對作文題目的興趣點在哪些方面，會按照課程安排多布置一些過于理論的作文題目，這就使學生失去了寫作的興趣，無法將寫作與生活相連接。

三、職業(yè)高中語文寫作教學生活化的實施策略

（一）作文命題貼近學生生活

教師在對作文題目進行命題時，可以選擇比較貼近學生生活的元素灌入其中，與時俱進，給寫作帶來一些新鮮感，最重要的一點就是從學生的生活出發(fā)，在講解期間教師要引導學生多關注生活，幫助學生找到一個打開思路的方向，將文章寫得富有感情。首先在命題范圍上，不能超出學生的經驗范圍，不要過于邊緣化或者官方化，一個優(yōu)秀的作文題目，不是牽著學生的思路往題目靠攏，而是可以幫學生打開記憶的閥門，學生把自己的生活經驗灌輸到題目之中去，自主地引領題目的走向。

（二）引導學生關注社會生活

生活化的作文教學，不僅要學生關注學習和家庭生活，教師還要將學生的觀察范圍擴展到社會生活中去，關注社會的變化與發(fā)展，關注社會時事新聞、民生、政治等。引導學生將感情附注在社會的變化發(fā)展中，開闊視野，豐富情感，在不斷的積累和觀察中，培養(yǎng)學生的新聞敏感度，并且敢于針對新聞事實發(fā)表自己的見解，在作文寫作中做到有話可說，寫出與時俱進、具有時代感的作文。例如教師在作文課上可以提及關于目前多次頻發(fā)的兒童受虐現象、食品安全問題、群眾社會責任心等新聞，一方面引起學生的關注，一方面可以激發(fā)學生對社會生活的反思，提高表達能力和綜合素質。

（三）教學細節(jié)生活化

在日常的教學活動中，語文教師可以隨時利用生活中的元素進行寫作教學，例如在一些新奇現象發(fā)生（日全食、月食、彩虹等現象的出現）時，教師可以利用當下的環(huán)境對學生的寫作思路、文章結構進行一個探索和引導，為學生提供一些思路上的幫助，這也是通過生活化的寫作教學方式提高學生寫作能力的有效途徑。例如在一節(jié)語文課的開始，教師可以根據今天的天氣引導學生進行天氣情況和景物的口頭描述，在學生進行景物描述的過程中，教師可以及時地進行引導，幫助學生將感情與心情灌入到景色的描述中，從而提高學生的想象力和理解能力以及情感表現能力。

四、結語

綜上所述，在職業(yè)高中里。語文寫作教學的生活化首先要根據職業(yè)高中課程模式的特殊化來進行安排，要練習學生的實際生活，從學生的實際出發(fā)，脫離學生在其他課程學習中的機械化思維，寫作課題要與時俱進，激發(fā)學生的寫作興趣，教師要利用科學合理的方式引導學生觀察生活、體驗生活，用于表現自己的情感。