淺談?dòng)變旱掠逃虒W(xué)的重要性

李云霞

摘要：幼兒的品德教育是一個(gè)長期的過程，它既是縱向延伸的，也是橫向聯(lián)系的，可以散見于幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，作為教師的我們要善于把握德育的時(shí)機(jī)，將品德教育滲透于一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，用正面引導(dǎo)積極鼓勵(lì)的方法，正確地加以教育引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的思想道德品質(zhì)，使他們能夠健康、茁壯地成長。同時(shí)，身為一名幼教工作者，要牢固樹立正確的教育思想，堅(jiān)持面向全體幼兒，以培養(yǎng)和造就未來合格公民為已任，求真務(wù) 實(shí)，埋頭苦干，不斷創(chuàng)新德育工作方式，在加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；德育教育教學(xué)；重要性

幼兒的德育工作有一定難度，所以作為一名幼教工作者要對幼兒充滿愛心，用愛的紐帶聯(lián)結(jié)師生關(guān)系、同伴之間和諧的環(huán)境氣氛，使幼兒情感得到和諧完美的發(fā)展，同時(shí)，要針對幼兒年齡特點(diǎn)，探索幼兒德育滲透規(guī)律，把德育工作做得更好。 “播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！边@句諺語闡釋了品德的重要，古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然，”就是小時(shí)候養(yǎng)成的行為習(xí)慣就像與生俱來的一樣，長大了都不會(huì)輕易改變，因此，作為幼兒園老師應(yīng)重視幼兒期對孩子進(jìn)行的品德教育，完善其人格魅力，使其成為已個(gè)品德高尚、對社會(huì)有用的人。

一、教師素質(zhì)影響幼兒德育

幼兒時(shí)期是人的思想、性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，有關(guān)專家以為，人在幼兒階段的可塑性最大，判定好與壞、善與惡的一些形象概念就是在這一階段初步形成的。而教師則是幼兒最直接、最重要的引路人，在幼兒眼中，幼兒教師就是學(xué)習(xí)、效仿的榜樣。從這個(gè)意義上講，教師構(gòu)成了幼兒思想道德的主力軍。“教師是人類靈魂的工程師”正是要我們首先育人，其次教書，所以，身為靈魂工程師的教師要樹立育人為本的思想、熱愛幼兒、言傳身教，為人師表，以高尚的 情操引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

二、寓德育于幼兒一日活動(dòng)中

（一）教育幼兒文明團(tuán)結(jié)、禮貌待人。

為培養(yǎng)孩子愛的情感，讓他們學(xué)會(huì)“關(guān)愛”他人，懂得感恩，我們將思想道德工作滲透到幼兒一日生活當(dāng)中，每時(shí)每刻對他進(jìn)行教育：從幼兒早晨進(jìn)園開始，教幼兒使用禮貌用語問好；晨間活動(dòng)時(shí)，各班都對幼兒進(jìn)行德育十分鐘教育；在組織喝水時(shí)，教育幼兒排隊(duì)接水，不推擠，不浪費(fèi)水；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、相互 謙讓、與人合作；戶外活動(dòng)前，領(lǐng)孩子們撿起院中飄落的樹葉、紙屑等，增強(qiáng)幼兒文明意識(shí)，久而久之，“請、謝謝、 對不起、不用謝”等文明用語已被幼兒常掛嘴邊，打架、罵人的現(xiàn)象少了，樂于助人的現(xiàn)象卻隨處可見。

（二）教育幼兒互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛。

幼兒大多以自我為中心，對事物有特別強(qiáng)烈的占有欲和好奇心，教師必須有目的、有計(jì)劃地組織開展豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒提供與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，如：在課外，組織幼兒做游戲丟手絹、貼鼻子、貼壁等，在教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒互幫互助，從同伴中挑選自己最信任的人擔(dān)任自己的“小老師”或競爭對手；課堂上組織幼兒分角色表演，讓幼兒在特定的情景中往辨別、體驗(yàn)、理解他人存在的情感，對于幼兒之間的矛盾糾紛，放手讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓幼兒熟悉到合作謙讓，團(tuán)結(jié)友愛，保持良好的同伴關(guān)系。

（三）日常教學(xué)中要滲透于“愛”。

當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)沖突時(shí)，單純的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，往往不能奏效。相反，采用榜樣法和情感陶冶法循循善誘，以愛熏陶，更能潛移默化地影響他們幼小的心靈，從而使其徹底領(lǐng)悟悔改。對幼兒來說，當(dāng)然不可能形成什么“信念”，但要使 幼兒的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為“行為”，情感同樣起著這種作用。同時(shí)，也由于幼兒道德情感和生理發(fā)展的某些特點(diǎn)，應(yīng)更多采用這些方法，要把這些方法當(dāng)作幼兒德育的基本方法。所以我們的家長對待孩子提出無理要求時(shí)千萬不能大聲訓(xùn)斥或 一頓毒打，以免傷害他們的自尊心或造成他們的逆反心理，而應(yīng)以理說服。

（四）將德育滲透于“同齡”和“混齡”的活動(dòng)之中。

在幼兒園中不難發(fā)現(xiàn)同齡兒童中，通常會(huì)出現(xiàn)“爭搶玩具”、“粗暴打人”等現(xiàn)象，這就需要教師勸解指導(dǎo)，而在“混齡”活動(dòng)中，則會(huì)不由自主地出現(xiàn)“以大帶小，以強(qiáng)帶弱”的現(xiàn)象，大班的孩子往往會(huì)很自然地把中小班的孩子當(dāng)成弟弟 妹妹來護(hù)著，和他們共同游戲、玩耍，一般不太會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突。混齡兒童在一起活動(dòng)，可以促進(jìn)一些新的社會(huì)性行為的發(fā)展，對年長的兒童來說，能擴(kuò)大交往的技能，形成責(zé)任心。

三、寓德育于教學(xué)活動(dòng)中

幼兒園教育工作的原則是：德、智、體、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。要把德育教育滲透于教學(xué)活動(dòng)中。主題活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的主要形式，幼兒通過各種感官獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而完成主題活動(dòng)的目標(biāo)。結(jié)合關(guān)愛他人的教育我們開展了“誰對誰不對”、“我們都是好朋友”、“學(xué)會(huì)禮貌朋友多”、“我是愛心小主人”、“假如我是他”、“關(guān)心朋友故事多”、“他怎么了”、“齊心合作力量大”、“誰有困難我來幫”等主題活動(dòng)。通過不同的主題，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的不同情感達(dá)到各項(xiàng)目標(biāo)。并且在每一個(gè)主題中都運(yùn)用了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳等多種感官手段使幼兒從思想上到情感上再到行動(dòng)上都有了不同的轉(zhuǎn)變。

四、家園共育共同培養(yǎng)

教師和家長是幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣，我們是幼兒的一面鏡子，任何一言一行備受幼兒的關(guān)注，并潛移默化地影響著。我們要不失時(shí)機(jī)的利用各教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)來進(jìn)行德育教育，讓孩子們在一個(gè)好的環(huán)境中成長。教師要為家長提高教育水平提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓家長獲得了教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。品德教育是多方面的，幼兒園德育工作不可能涵蓋方方面面，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒最基本的德育知識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國情感，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，說真話，不說假話，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)和改正，有禮貌和守紀(jì)律，會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有自信心和同情心。由于幼兒園、家庭密切聯(lián)系，使原來的家庭配合幼兒園教育變成為家園同步教育、共同教育。這樣不但對幼兒的德育發(fā)展水平有明顯的提高，而且對改變家長的教育方式也有積極的影響作用。孩子與家長在共同的生活中，互相學(xué) 習(xí)；家長與教師在互相溝通中，同步教育孩子。但對于家長來說，他們畢竟不是專業(yè)的教育者，有針對性地對孩子進(jìn)行品德教育有著一定的難度，因此，通過家長會(huì)、家園聯(lián)系窗、組織相關(guān)的專題講座，向家長宣傳幼兒早期德育的重要性，是行之有效的方法。