談生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

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摘要：新課改理念下的教學(xué)策略，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的主體地位，實(shí)施因材施教、以人為本的教學(xué)策略?；谂囵B(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)，以及為了提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生探究能力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視生活化教學(xué)策略的引入和實(shí)施。本文分析了創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、展開(kāi)生活化探究活動(dòng)、拓展生活教學(xué)范圍、指導(dǎo)應(yīng)用于生活實(shí)踐這幾個(gè)方面的小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略。實(shí)施生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入了解知識(shí)、提升能力并應(yīng)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化；教學(xué)策略；教學(xué)實(shí)踐

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)氛圍生活化

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，打造生活化的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生了解到小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般以講授為主，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。而新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探究，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識(shí)的原理，并強(qiáng)化理論知識(shí)在生活中的應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)《生活與技術(shù)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生分小組協(xié)作，探究身邊金屬生銹、食品發(fā)霉的相關(guān)現(xiàn)象。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)展開(kāi)分析，針對(duì)金屬生銹設(shè)想了“空氣、水、酸”這三個(gè)方面的主要原因進(jìn)行探究，對(duì)于食品發(fā)霉設(shè)想潮濕溫暖的環(huán)境下容易導(dǎo)致新鮮事物變壞，由此展開(kāi)小組探究性實(shí)驗(yàn)，分析生活中的生銹和發(fā)霉現(xiàn)象，了解出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題等等原因，并制定針對(duì)性的策略解決生銹和發(fā)霉問(wèn)題，以提升生活質(zhì)量。生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)和道理，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提升參與主動(dòng)性和積極性，更好的形成科學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生自主探究和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、展開(kāi)探究活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程生活化

激勵(lì)學(xué)生自主探究是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵。新課改理念下的教學(xué)目標(biāo)，不再僅僅是傳授知識(shí)和道理，更需要教給學(xué)生獲得知識(shí)、提升能力的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新課改教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，積極鼓勵(lì)小學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)過(guò)程中。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，高效的教學(xué)方法應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)生活化探究學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生自主參與和探究。例如：在《力與生活》中“摩擦力”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活化的探究活動(dòng)，在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)與摩擦力相關(guān)理論知識(shí)以后，教師布置拓展延伸任務(wù)“設(shè)計(jì)一雙雪天的防滑鞋”。教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析理論知識(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)驗(yàn)材料，展開(kāi)應(yīng)用探究。在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》一節(jié)知識(shí)中，教師設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解小動(dòng)物的生活環(huán)境和習(xí)性。通過(guò)分析蝸牛、蚯蚓的生活與環(huán)境與習(xí)性，激勵(lì)學(xué)生探究哪些環(huán)境最可能發(fā)現(xiàn)蝸牛和蚯蚓，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程生活化，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生探究能力、解決問(wèn)題的能力。

三、拓展時(shí)空范圍，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)生活化

課堂是理論學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但是也不能成為限制和束縛學(xué)生時(shí)空范圍的約束條件。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)多以課堂教學(xué)為主，極大的分開(kāi)了生活與課堂的概念。實(shí)際上，生活是知識(shí)的主要來(lái)源，科學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。在新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，應(yīng)該積極拓展學(xué)習(xí)時(shí)空范圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，探尋生活的奧秘，找尋生活與理論知識(shí)的契合點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與能力、方法與技巧。教師可以通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后應(yīng)用任務(wù)來(lái)延伸科學(xué)探究課堂，根據(jù)任務(wù)的層次可以分為兩個(gè)方面：第一、科學(xué)應(yīng)用型任務(wù)；第二、科學(xué)專題型任務(wù)。例如：對(duì)于應(yīng)用型任務(wù)的學(xué)習(xí)，在《聲與生活》一節(jié)課程的學(xué)習(xí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中不同聲音的作用，對(duì)生活中的樂(lè)音和噪音相關(guān)問(wèn)題，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，詢問(wèn)人們生活中常見(jiàn)的樂(lè)音和噪音，以及噪音的危害和影響等。第二、科學(xué)專題型任務(wù)，對(duì)于《共有的家園》這一章節(jié)的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)專題探討，分析學(xué)校周邊的白色污染問(wèn)題造成的原因、導(dǎo)致的主要問(wèn)題以及主要解決辦法等。通過(guò)專題探究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的問(wèn)題，整合知識(shí)與方法，利用所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)實(shí)踐探究，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)科應(yīng)用生活化

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)是用于實(shí)踐，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的方向是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力，所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握生活化的學(xué)科能力。將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合起來(lái)，能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果，實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)知識(shí)生活化。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活過(guò)程中。例如：對(duì)于《關(guān)愛(ài)健康》的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的身體水平、實(shí)際時(shí)間安排等，制定出“一天運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”、“一天營(yíng)養(yǎng)食譜”等。并且在制定后，借助表格對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行自我檢測(cè)。促進(jìn)學(xué)生的生活方式更加健康。在《聲與生活》相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，教師鼓勵(lì)學(xué)生探尋提升生活質(zhì)量的方法，對(duì)于小區(qū)居住的汽車噪音、孩子喧鬧的噪音提出改善措施，比如可以通過(guò)設(shè)置隔音屏障、安裝消聲器、增加植樹(shù)造林等方法，有效促進(jìn)小區(qū)人們降低噪音對(duì)生活的影響，提升生活質(zhì)量。由小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)科應(yīng)用的生活化，從而提升教學(xué)實(shí)效。

總結(jié)：為了實(shí)現(xiàn)新課改理念下的三維課程目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，就需要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，形成生活化的教學(xué)情境、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)范圍、教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)與道理應(yīng)用于生活實(shí)際，更好的迎接生活中的困難和挑戰(zhàn)。構(gòu)建生活化的教學(xué)策略，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師角色，貼近生活實(shí)際，探尋生活案例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的知識(shí)與能力，形成科學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。