淺談初中英語(yǔ)分層教學(xué)的有效實(shí)施

張偉華

摘要：分層教學(xué)是一種符合英語(yǔ)新課標(biāo)要求，體現(xiàn)了以人為本、因材施教的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，采取科學(xué)的分層教學(xué)策略，確保將分層教學(xué)的效能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教和高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；實(shí)施

一、分層教學(xué)的提出

英語(yǔ)新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。”所以在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想，尊重個(gè)體，因地制宜，因人施教。而傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，由此導(dǎo)致教學(xué)班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生因“吃不飽”使其潛能難以得到充分的開發(fā)。落后的學(xué)生卻因“吃不了”而加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使其學(xué)習(xí)的積極性受到打擊而導(dǎo)致學(xué)習(xí)掉隊(duì)。這樣不僅會(huì)影響到大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，而且會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的潛力和可塑性在無(wú)形之中被摧毀，使英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性大大降低。而針對(duì)這一弊端，教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)、提高能力。

二、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是一種教育教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中我們將其定義為教師在英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在充分了解學(xué)生接受能力、英語(yǔ)現(xiàn)有發(fā)展水平以及興趣愛好的前提下，將學(xué)生分成不同的層次和等級(jí)，根據(jù)這一層次和等級(jí)對(duì)學(xué)生有差別地提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，并對(duì)其進(jìn)行有差別地輔導(dǎo)、檢驗(yàn)，從而有效地提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

三、分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施強(qiáng)調(diào)了要面向全體學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展需求，積極促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。分層教學(xué)的實(shí)施可根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步，使學(xué)生內(nèi)在潛能得到更好的發(fā)揮。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)兼顧學(xué)困生和中等生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，是目前解決初中英語(yǔ)教學(xué)中兩級(jí)分化嚴(yán)重的有效途徑。

四、分層教學(xué)的實(shí)施

（一）學(xué)生差異分層。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的第一步，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，才能很好地實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層可以根據(jù)學(xué)生的思維靈活性、能力、考試成績(jī)動(dòng)態(tài)分為甲、乙、丙三個(gè)層次。甲層次的學(xué)生比較優(yōu)秀，英語(yǔ)基礎(chǔ)好；乙層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等水平；丙層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每一組應(yīng)當(dāng)包含這三類層次的學(xué)生。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層。

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次的學(xué)生給出相應(yīng)的目標(biāo)：對(duì)于丙層學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力較差，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，因此只要求他們落實(shí)單一的知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重識(shí)記重點(diǎn)單詞及最重要的幾個(gè)詞組，不要求掌握句型或者對(duì)話；對(duì)乙層學(xué)生，要求在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，單詞詞組不但要牢記還要活學(xué)活用，舉一反三；對(duì)甲層的學(xué)生，要重視對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使其主動(dòng)思維大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。

（三）作業(yè)練習(xí)分層。

老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)有層次感，有階梯性。一方面可以讓學(xué)生從易到難地進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，另一方面也可以照顧不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，在訓(xùn)練要求上，也需要層次性，簡(jiǎn)單的題目要求丙層的學(xué)生完成，復(fù)雜的有難度的要求甲層的學(xué)生完成，在訓(xùn)練題目的難易的設(shè)計(jì)上，要涉及一些讓不同層面的學(xué)生都能完成問(wèn)題，要設(shè)計(jì)一些讓不同層面的學(xué)生“跳一跳”就能摘到果子的問(wèn)題。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到增強(qiáng)訓(xùn)練的效果。

（四）教學(xué)指導(dǎo)分層。

為保證不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，教師應(yīng)保證不同層次學(xué)生之間的合理交叉，保證全體學(xué)生都能在教師指導(dǎo)下積極融入于教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)丙層學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)注重師生關(guān)系的建立，并通過(guò)學(xué)生之間一幫一的互助學(xué)習(xí)模式，減少學(xué)生之間的個(gè)體差異。對(duì)于乙層的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)注重啟發(fā)和點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于甲層的學(xué)生，在進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注重為其提供更多的實(shí)踐和發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)分層。

由于學(xué)生的情況不相同，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，教師不能整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，應(yīng)針對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。否則，用同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，很容易使低層次的學(xué)生長(zhǎng)期處于失望的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，不利于調(diào)動(dòng)一部分中下游學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓一些好的學(xué)生滋生沾沾自喜的自滿情緒。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有不同層面的標(biāo)準(zhǔn)，要因人而異。但要注意的是，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上以鼓勵(lì)為主，尤其是丙層次的學(xué)生更應(yīng)如此，即使它們的回答不能令人滿意，但如果有閃光點(diǎn)，就應(yīng)及時(shí)地給予充分的肯定。

五、結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)是一種新式的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，分層教學(xué)不僅可以使各個(gè)層次的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更多的是滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都有所提高，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和積極性，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。但是分層教學(xué)法對(duì)教師有著極高的要求，要能真正的有效的去使用它，我想我還有許多方面要去提高，去學(xué)習(xí)。