對(duì)高中物理課堂教學(xué)有效性的一些思考

胡文峰

摘要：在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其需要在全面把握學(xué)生在課堂中主體作用的基礎(chǔ)上，不斷地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，從而才能夠從根本上提高課堂教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)高中物理教學(xué)的一些特點(diǎn)，提出增強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)有效性的一些措施，希望能夠在之后使得高中物理課堂教學(xué)的效果變得更好。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理課堂；教學(xué)有效性；教學(xué)策略

引言：

新課程改革的不斷深入和發(fā)展使得高中物理的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了非常深刻的變化。而要想增強(qiáng)高中物理課堂的教學(xué)有效性，那么就尤其需要在改變高中物理過(guò)去教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，力爭(zhēng)能夠在物理教學(xué)的活動(dòng)中不斷地把握學(xué)生的主體作用，這樣才能夠在之后為國(guó)家的發(fā)展不斷地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

一、從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，著重采用課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

相比于傳統(tǒng)“填鴨式”的物理教學(xué)方法，學(xué)生更應(yīng)該從物理的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，并在整體過(guò)程中在教學(xué)的過(guò)程中并入課堂實(shí)驗(yàn)[1]。例如，在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生清楚地看到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上所留下的痕跡，然后便于每隔一段距離進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生正好在這個(gè)過(guò)程中能夠更加全面地去觀察，之后再以相關(guān)觀察方法為依據(jù)來(lái)不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提高自己的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

此外，也可以運(yùn)用包括“放大法”、“對(duì)比法”、“代替法”和“比較法”等各種類(lèi)型的方法，以此才能夠幫助學(xué)生更好地去深刻理解實(shí)驗(yàn)，從而在之后培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

例如在讓學(xué)生進(jìn)行“多孔紙片托水”的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以現(xiàn)在玻璃瓶的內(nèi)部注入充滿顏色的水，之后再拿出一張紙片，先用大頭針在上面戳一些空洞，之后再讓其蓋住瓶口，之后再將瓶口向下倒轉(zhuǎn)，然后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，水并不會(huì)從孔洞中流出來(lái)，其實(shí)這和雨傘本身的原理是一樣的。其實(shí)，老師在上課完全可以引入類(lèi)似的趣味實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠有利于學(xué)生在這之后更好地對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)部的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。

二、從物理教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

要想更好地提高高中物理教學(xué)的有效性，從實(shí)際的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，不斷地改善課堂的教學(xué)方法也顯得非常重要。例如，在講解力學(xué)和熱學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，尤其需要在破除單純的傳統(tǒng)教育的觀念的基礎(chǔ)上，更好地通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)排除故障，從而通過(guò)合理運(yùn)用相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件來(lái)更好地做實(shí)驗(yàn)。此外，在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其也要運(yùn)用包括掛圖、模型、投影片和錄像片等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在整體教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。

例如，在講解高中物理磁場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，老師可以先用錄像播出古代磁場(chǎng)中蘊(yùn)含的相關(guān)現(xiàn)象，之后再通過(guò)電流磁效應(yīng)和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線等相關(guān)的作用，來(lái)教育學(xué)生樹(shù)立起事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。也可以通過(guò)在物理課堂中引入包括太陽(yáng)和月亮等天體的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行磁場(chǎng)的教學(xué)。很多老師甚至在教授磁場(chǎng)這一章的內(nèi)容時(shí)融入了多媒體的短篇，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也充滿了新鮮感。

三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

從目前高中物理教學(xué)的情況來(lái)看，很多老師在上課會(huì)一股腦兒地給學(xué)生灌輸一些知識(shí)，甚至隨心所欲地去處理一些教材。在上課的過(guò)程中，完全不顧學(xué)生能力的差異，不斷地去混淆概念和規(guī)律[2]。但從如今高中物理學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，我們更需要重視高中物理學(xué)習(xí)的方法，并注意在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的一種邏輯思維和思考物理的方法。

例如，可以根據(jù)學(xué)生不同的物理學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)置不同的檔案袋，并在檔案袋中根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)的水平來(lái)設(shè)置不同的題目。讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行提升。另外，也可以開(kāi)展小組討論和合作的教學(xué)方法，通過(guò)這樣的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生全部都參與到高中物理學(xué)習(xí)的課堂中，從而更好地提升教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)速度的過(guò)程中，高中物理將對(duì)速度有更深的描述，速度本身是一種矢量，而速度如果一旦發(fā)生改變，則自然會(huì)產(chǎn)生加速度。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中除了要建立一個(gè)物理模型，更重要的是要從多方面和多層次去探究問(wèn)題[3]。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，先逐步地將形象思維過(guò)渡到抽象思維，再逐步從靜態(tài)思維過(guò)渡到動(dòng)態(tài)思維。

四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

處于高中階段的學(xué)生雖然整體學(xué)業(yè)任務(wù)非常繁重，但是整體還非常貪玩，自身情緒化也顯得非常嚴(yán)重。有些學(xué)生甚至覺(jué)得物理課非?？菰锒辉敢馊W(xué)習(xí)。有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛憛捨锢砝蠋煻蝗W(xué)習(xí)。所以，在整個(gè)過(guò)程中，建立良好而和諧的師生關(guān)系顯得非常重要。第一，物理教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要能夠?qū)⑽锢碚n變得更加生動(dòng)而有趣，在教學(xué)的過(guò)程中要能夠充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以先調(diào)整好木板的斜面角度，之后再在上面放置一根勁度系數(shù)很小的塑料彈簧，之后再用手將彈簧輕輕地向上拉，使得整個(gè)彈簧一直處于“倒U型”的狀態(tài)[4]。一旦放手之后，整個(gè)彈簧就會(huì)因此不斷地翻轉(zhuǎn)下去，狀態(tài)就像雜技演員在地面上翻跟頭一樣。這樣一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫卣{(diào)節(jié)整個(gè)課堂的氛圍。

此外，在課余的時(shí)間，教師可以通過(guò)和學(xué)生一起娛樂(lè)來(lái)與學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，爭(zhēng)取能夠更好地在高中物理課堂上營(yíng)造一種輕松的氛圍。老師在高中物理教學(xué)的過(guò)程中只要能夠注意有關(guān)的事項(xiàng)也就能夠和學(xué)生更好地進(jìn)行有效的溝通與交流，從而在之后建立平等而和睦的關(guān)系。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過(guò)程中不僅需要學(xué)習(xí)一些學(xué)科知識(shí)，更加要學(xué)習(xí)其他不同類(lèi)型的物理知識(shí)。在新課程的背景下，廣大高中教師尤其需要在提高高中物理課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，不斷地讓教師和學(xué)生進(jìn)行配合。在結(jié)合不同學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。只有這樣才能夠從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行全面探究，為今后學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳霞.新課程背景下物理課堂教學(xué)有效性研究 [J]. 山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）：98-102.

[2]陳琪琪.提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究 [J]. 上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（13）：58-63.

[3]單基明.高中物理課堂教學(xué)有效性探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2014（5）：89-93.

[4]蔡麗珍.高中新課程物理有效教學(xué)的策略研究[D].福建師范大學(xué)，2015（4）：69-72.

注：本文為南昌市教育科學(xué)“十二五”立項(xiàng)課題《學(xué)困生高中物理學(xué)習(xí)有效性研究》成果論文，課題編號(hào)：16-0124。