淺談“工匠精神”在機(jī)械制造實踐教學(xué)中的激勵作用

陳玉球 吳玉潔

摘要：以培養(yǎng)“工匠精神”作為指導(dǎo)思想，結(jié)合院校機(jī)械類實踐教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情特點，對現(xiàn)有院校機(jī)械類實踐課程的教學(xué)方法及評價模式存在的弊端進(jìn)行了初步分析，針對機(jī)械實踐課程提出了基于“工匠精神”培養(yǎng)的教學(xué)項目及考核評價模式，研究并設(shè)計了該模式的實踐評價流程，探索院校機(jī)械專業(yè)“工匠精神”的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造專業(yè)；工匠精神；激勵；措施

機(jī)械制造業(yè)作為整個國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)和裝備支持，其發(fā)展水平標(biāo)志著國家工業(yè)化程度。因此，機(jī)械類學(xué)生“工匠精神”的塑造與培養(yǎng)顯得尤為重要。院校應(yīng)該積極響應(yīng)時代和國家的號召，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實踐，制訂切實可行的教學(xué)培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)機(jī)械類學(xué)生的“工匠精神”，并在教學(xué)實踐的過程中，積極監(jiān)督保證其順利實施。

一、“工匠精神”在機(jī)械制造實踐教學(xué)中的激勵作用

對當(dāng)前我國企業(yè)用工情況進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段職業(yè)院校機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，75%以上無法滿足企業(yè)機(jī)械生產(chǎn)的需求，95%以上的學(xué)生綜合素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。所以職業(yè)院校面對本地區(qū)高素質(zhì)機(jī)械制造技術(shù)人才缺乏的實際情況，應(yīng)該自覺承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，為社會的穩(wěn)定發(fā)展提供有效的人才支撐。對本地區(qū)的工匠文化進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)在長時間的發(fā)展過程中，當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對迅速，并且在積累了豐富的工匠文化內(nèi)涵，以精工細(xì)作、精益求精為核心思想的工匠精神對當(dāng)?shù)貙W(xué)校的人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生著一定的積極影響。由此處進(jìn)行分析，在湖南省的機(jī)械制造實踐課程中適當(dāng)?shù)娜谌牍そ尘?，能夠讓接受實踐教育的學(xué)生受到正確的思想教育和指導(dǎo)，并且工匠精神也能夠?qū)C(jī)械制造實踐學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的激勵作用，促使其自覺在學(xué)習(xí)和參與實訓(xùn)訓(xùn)練的過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)、專注和敬業(yè)的工作態(tài)度，認(rèn)真完成自身學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)成果。同時，將工匠精神融入到機(jī)械制造實踐課程教學(xué)中，也能夠在校園中形成良好的文化氛圍，構(gòu)建特色的專業(yè)教育體系，讓學(xué)生形成成長為技能大師的理想和信念，并且學(xué)生在實際工作場景中接受實訓(xùn)訓(xùn)練，也能夠產(chǎn)生一定的工作成就感，工匠精神對學(xué)生的激勵作用必然會得到進(jìn)一步凸顯，職業(yè)教育體系中的機(jī)械制造實踐課程教學(xué)也能夠在新時期取得更為理想的教育成效。

二、“工匠精神”的培育

（一）設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的教學(xué)項目

設(shè)計重復(fù)評價教學(xué)項目和技術(shù)、創(chuàng)新水平難度加大的強(qiáng)化訓(xùn)練項目，以促進(jìn)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念值得學(xué)習(xí)。制造類企業(yè)的生存及發(fā)展之道是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品以及其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品，制造類企業(yè)通過具有工匠精神的制造技術(shù)人才實現(xiàn)卓越的創(chuàng)造、精益求精的產(chǎn)品及用戶至上的服務(wù)體系。因此，高職機(jī)械類實踐課程結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品及人才需求特性，設(shè)計以企業(yè)生產(chǎn)的典型工作任務(wù)為教學(xué)項目，內(nèi)容結(jié)構(gòu)及評價方法上以工匠培養(yǎng)途徑開展教學(xué)。以加工零件類的實踐課程為例，所設(shè)計的零件加工任務(wù)具有重復(fù)訓(xùn)練多次評價的功能，讓所有學(xué)生通過零件加工任務(wù)實現(xiàn)多次訓(xùn)練，并通過精益求精評價體系以使學(xué)生一次比一次做得好，水平一次比一次高。此外，還設(shè)計了開放式的教學(xué)項目，該項目在技術(shù)水平、創(chuàng)新能力上加大了難度，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會參加技術(shù)難度較高的實踐訓(xùn)練，追求更高水平的技術(shù)能力。通過兩種類型的教學(xué)項目設(shè)計，可促進(jìn)學(xué)生主動、積極地完成實踐教學(xué)內(nèi)容，通過注重細(xì)節(jié)、積累經(jīng)驗等以實現(xiàn)工匠精神的養(yǎng)成。

通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，滿足了不同個性學(xué)生的能力訓(xùn)練需求，提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促成匠心養(yǎng)成“攀比心”。此外，合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計使高級技工型實踐教師學(xué)會了啟發(fā)式教學(xué)方法，理論水平高、技能水平不足的研究生型實踐教師學(xué)會了如何指導(dǎo)學(xué)生精益求精地進(jìn)行實踐訓(xùn)練。

（二）培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志

在當(dāng)今社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)等備受學(xué)生青睞，而機(jī)械等工科專業(yè)則是不被看好。誠然，機(jī)械類學(xué)生的培養(yǎng)難度遠(yuǎn)比其他專業(yè)的培養(yǎng)難度大，不光要精通機(jī)械制圖，還要對工程材料、生產(chǎn)工藝、機(jī)械加工等具有一定的了解，再加上各種金工、機(jī)加工、數(shù)控機(jī)床操作技能實訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計等，學(xué)生學(xué)習(xí)生活顯得異常的繁忙。如果要想精通這些課程，付出的時間將會成倍增長。此時，學(xué)生堅韌不拔的意志顯得尤為重要。此外，機(jī)械類專業(yè)相關(guān)課程是在實踐中不斷總結(jié)、發(fā)展的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要深入到一線生產(chǎn)現(xiàn)場，和生產(chǎn)現(xiàn)場的師傅共同解決生產(chǎn)中的問題，只有這樣才能真正地掌握、學(xué)習(xí)好專業(yè)技能。而在一線生產(chǎn)現(xiàn)場，惡劣的工作環(huán)境以及單調(diào)乏味的重復(fù)生產(chǎn)往往會使學(xué)生失去耐心，變得意志消沉、無所事事，學(xué)生需要堅韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的意志，才能戰(zhàn)勝環(huán)境因素造成的干擾，秉持內(nèi)心追求，才能克服眾多艱難險阻，跨出邁向成功的第一步。

（三）塑造學(xué)生追求完美的精神態(tài)度

真正的工匠令人敬佩的不是精湛的技藝，而是學(xué)無止境、不斷創(chuàng)新、追求完美、精益求精的工作態(tài)度。曾聽說一木匠為修補(bǔ)損壞物件，耗費(fèi)數(shù)天時間從堆積如小山的材料里尋找與破壞物件材質(zhì)紋路都一致材料，修補(bǔ)完成后物件完好如初，不見破損、修補(bǔ)痕跡。木匠師傅不是想的怎樣盡快將物件修好，而是如何將物件修補(bǔ)的盡善盡美，這是一種超脫，是一種追求完美的人生態(tài)度。塑造學(xué)生追求完美的精神，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的根本意義所在。培養(yǎng)學(xué)生將簡單的事做到極致的能力，才是當(dāng)代高校教育的價值所在。

或許學(xué)生在經(jīng)歷刻苦的訓(xùn)練以及教師的正確指導(dǎo)后，在某一項專業(yè)技能上略有小成，會以此為傲、止步不前，殊不知大道至簡，匠人師傅們的最終追求是將手中的產(chǎn)品對待成藝術(shù)品一樣精心雕琢、一絲不茍。因此，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神過程中，追求完美的精神態(tài)度必不可少，哪怕只是機(jī)加工一個螺母，也要將其做到極致。只有這樣，才能改變中國制造大國的現(xiàn)狀，實現(xiàn)向制造強(qiáng)國的過渡。

結(jié)語：

工匠精神撐起強(qiáng)國夢，職業(yè)教育成就大國工匠，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中扎根，積極營造培育“工匠精神”的良好環(huán)境，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，走創(chuàng)新之路。只有這樣，職業(yè)教育之路才能發(fā)展得越來越好。

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注釋：本文為株洲市社科聯(lián)2018年度立項課題《“現(xiàn)代學(xué)徒制+工匠精神”的職業(yè)院校創(chuàng)新人才培育課程體系改革與實踐——以株洲市職業(yè)院校為例》（課題編號：ZZSK18048）研究成果。