小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生思維能力

曹文嬌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)看似簡單，但是對于小學(xué)生邏輯思維的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)則需要老師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行描述，根據(jù)現(xiàn)狀中所存在的問題提出相應(yīng)的改進措施，以此促進對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)在成人眼中看似簡單，但是對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識點的抽象性并不利于他們的理解。為了能夠為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師則需要在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)貙⒄n堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠通過自主探索知識的過程發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識，從而促進對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂氣氛過于死板雖然素質(zhì)教學(xué)理念在學(xué)校內(nèi)被廣泛地推行，但是能真正做到的少之又少。老師說的話仍然是學(xué)生不可違抗的，老師說什么就是什么。這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到發(fā)展的空間，只能按部就班地按照老師所規(guī)定的程序來，并不能在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。

老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即"灌輸式"教學(xué)。為了能夠提高學(xué)生的成績，老師在一節(jié)課的時間里大部分時間都在傳授數(shù)學(xué)知識點，這樣雖然能夠盡快完成教學(xué)任務(wù)，但是這樣學(xué)生只能被動的聽，缺少自主思考的時間，學(xué)生的思維能力并不能得到有效的鍛煉。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)

學(xué)生思維能力的具體措施。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提是老師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自主探究的精神進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點建議。

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則需要老師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和思考。抽象的數(shù)學(xué)概念往往不利于學(xué)生理解，一味的采取灌輸式的教學(xué)方式只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，老師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，讓教學(xué)的過程變得更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，調(diào)動學(xué)生主動探索知識的積極性。比如，在教學(xué)"位置和方向"這一課的時候，其教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠認(rèn)識方向，并且能夠利用方位名詞描述物體所在的位置。對于三年級的小學(xué)生來說，他們的空間想象力往往還不夠豐富，如果直接開始進行書本知識教學(xué)則不利于小學(xué)生的理解。老師可以讓學(xué)生觀察教室四周的物品，來進行導(dǎo)入教學(xué)。在學(xué)生掌握了基本的方位詞之后，老師再開始進行教學(xué)。通過將抽象的平面方位圖延伸到具體的生活中，讓學(xué)生能夠通過聯(lián)想的方式來理解這一課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識框架。

隨著年級的升高，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也越來越多，如果復(fù)習(xí)鞏固得不到位，對于一些細小的知識點，可能會出現(xiàn)遺忘的狀況。思維導(dǎo)圖在教學(xué)的過程中能夠?qū)⒅R點很好的聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解和思考。因為思維導(dǎo)圖的直觀性，能夠讓學(xué)生進行模仿和總結(jié)，在幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)"比和比例"相關(guān)知識點的時候，老師則可以通過思維導(dǎo)圖的繪制來讓學(xué)生了解教學(xué)的重點和難點。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，老師還可以讓學(xué)生根據(jù)這樣的圖片來進行模仿，將過去所學(xué)的知識點用思維導(dǎo)圖的方式來繪制出來，從而促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

提問作為教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，一方面老師可以通過提問的環(huán)節(jié)來了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握了多少；另外一方面，老師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容推導(dǎo)出新的數(shù)學(xué)知識點?？鬃佑性疲翰粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。要想利用問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則需要老師對提問的環(huán)節(jié)進行巧妙的設(shè)計。通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維的邏輯性表現(xiàn)為：遵循邏輯的規(guī)律，順序和根據(jù)，使思考問題有條理，層次分明，前后連貫。語言是思維的裁體，思維依靠語言，語言促進思維。教師對學(xué)生加強語言的調(diào)控，訓(xùn)練其口語表達能力，是學(xué)生能夠有根有據(jù)進行思考的基礎(chǔ)。因此教學(xué)中要使學(xué)生比較完整地敘述思考過程，準(zhǔn)確無誤地說出解答思路，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達簡潔規(guī)范，逐步提高思維的條理性和邏輯性。

（四）培養(yǎng)掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力。

各科教學(xué)問題，都有一個結(jié)構(gòu)問題。狠抓結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的數(shù)量關(guān)系，而不受題中具體的情節(jié)干擾，是培養(yǎng)思維深刻性的重要一環(huán)。由于低年級學(xué)生受年齡和知識水平的限制，他們的思維往往帶有很大的局限性。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取多種方法。如：補充條件和問題，不變題意而改變敘述方法，根據(jù)問題說所需條件，擴題訓(xùn)練，拆應(yīng)用題縮題訓(xùn)練，審題訓(xùn)練，自編應(yīng)用題訓(xùn)練等等，拓展學(xué)生思維活動，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必須依賴于直觀材料，使他們所學(xué)知識產(chǎn)生鮮明的表象。同時，要使學(xué)生獲得準(zhǔn)確豐富的感性知識，又必須通過合乎邏輯語言引導(dǎo)。最后大腦借助于語言，對感知的事物去偽存真，分析綜合，抽象出本質(zhì)特征。

因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則需要老師將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣之后，再利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，并在聯(lián)系新老知識的基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，從而促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生思維能力培養(yǎng)，是我們當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中必然趨向。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。