新課程下小學(xué)語文教學(xué)

李賢

摘要：做好對新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)方法的研究，能夠?yàn)橥苿?dòng)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展帶來支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文本中從落實(shí)學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新教師的教學(xué)方法和開展實(shí)踐性課后活動(dòng)四個(gè)方面對提升小學(xué)語文教學(xué)效果策略予以探討。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；策略

新課程改革是我國教育事業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)中的重要舉措，其對于提高教育工作質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)水平進(jìn)步具有重要意義。小學(xué)語文作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，如何做好其在新課程背景下的教學(xué)研究，對于實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科發(fā)展具有重要意義。近年來，在廣大語文教育工作者的不斷探尋、摸索下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展獲得了突破，文章希望通過對這些內(nèi)容的統(tǒng)籌分析，來為小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)步尋找新的機(jī)會(huì)。

一、落實(shí)學(xué)生的主體地位

新課程作為現(xiàn)代教育事業(yè)的指導(dǎo)方針，其最基礎(chǔ)也最重要的一條就是要讓學(xué)生回歸課堂主體地位，構(gòu)建起以學(xué)生為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育模式下，語文課堂以教師為基礎(chǔ)，學(xué)生只能被動(dòng)的聽，這種方式雖然能夠起到一定的教學(xué)效果，但距離理想化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍有差距。在這種情況下，教師需要對自己的教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的重要作用，并能夠以學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保語文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要做好對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平考察和學(xué)習(xí)興趣調(diào)研，然后通過結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計(jì)出具有針對性的教學(xué)模式，以確保學(xué)生能夠在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)下，獲得語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和語文學(xué)習(xí)水平的提升。例如教師了解小學(xué)生喜歡直觀具體的事物，教師就可以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助多媒體技術(shù)播放一些動(dòng)畫Flash，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫片，來了解課文基礎(chǔ)內(nèi)容，并對課文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在抓住學(xué)生愛玩的天性基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些課堂學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成對語文知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)寓教于樂，為新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提升打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

創(chuàng)新教師的教學(xué)方法是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的重要策略。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其教學(xué)方法是否符合學(xué)生的認(rèn)知需求，會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效果，為此教師必須要進(jìn)行專項(xiàng)教育技術(shù)水平的提升，讓自己在教學(xué)能力上有所突破，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。實(shí)際上，從新課程內(nèi)容角度來看，其已經(jīng)為教師的教學(xué)方法創(chuàng)新提供了很多選擇，自主探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法等一些優(yōu)秀的教學(xué)方法也得以出現(xiàn)。在這種前提下，教師需要在調(diào)整自己教育理念的基礎(chǔ)上，讓自己的課堂教學(xué)方法變得更加具有針對性、生動(dòng)性、趣味性，從而最大限度實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)?？紤]到不同教學(xué)方法的教學(xué)策略、教學(xué)模式有所不同，教師在應(yīng)用這些教學(xué)方法時(shí)，也要做好分析，以確保教學(xué)方法能夠與課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求相一致，為課堂教學(xué)效果的提升帶來保障。例如在進(jìn)行《丑小鴨》的課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n文本身就是安徒生童話當(dāng)中的經(jīng)典名篇，所以學(xué)生或多或少的在課堂教學(xué)前有所了解。基于對這種情況的分析，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由此來實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)能力的鍛煉，幫助學(xué)生提高語文閱讀、分析、理解能力，從而為語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來支持。

三、開展實(shí)踐性課后活動(dòng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，開展實(shí)踐性課后活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的知識應(yīng)用空間，這對于提高語文課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新課程背景下的素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)椴煌昙墝W(xué)生的語文知識能力有限，所以教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐性課后活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如低年級的學(xué)生可以開展?jié)h字拼寫游戲，以鞏固他們的漢字知識水平；中年級的學(xué)生可以進(jìn)行配樂詩朗誦比賽，實(shí)現(xiàn)對他們的朗讀能力，語感應(yīng)用的鍛煉；高年級的學(xué)生可以進(jìn)行辯論賽，來對他們進(jìn)行語言組織、應(yīng)用的鍛煉。考慮到學(xué)生的心智水平，低年級的課后實(shí)踐性活動(dòng)可以為班級為單位，即“班級性活動(dòng)”。中高年級學(xué)生的活動(dòng)則可以是年級性活動(dòng)或校際活動(dòng)，由此來讓學(xué)生在與他人的交流和互動(dòng)中獲得成長和提升?？紤]到語文學(xué)科在德育方面的優(yōu)勢，教師也可以在母親節(jié)、父親節(jié)等特殊節(jié)日，為學(xué)生布置“幫媽媽做家務(wù)”、“為爸爸洗腳”等德育性時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠獲得心智水平、價(jià)值觀念的成長和進(jìn)步，從而更好的實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的全面素質(zhì)教育目標(biāo)。

總結(jié)：

綜上所述，做好新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)行為分析，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)進(jìn)步帶來重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮出自己的價(jià)值，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)幫助，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得語文知識的進(jìn)步和學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生打下良好的語文知識基礎(chǔ)，為他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。

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