小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用

黃麗

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，做好對故事教學(xué)法的應(yīng)用對策研究，能夠為提高課堂教學(xué)效果帶來支持。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中先對故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進行分析，之后對故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策予以探討，希望能夠為落實故事教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價值帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；故事教學(xué)法

故事教學(xué)法是以故事為載體的教學(xué)模式，其通過將語文知識隱藏與故事中，讓學(xué)生在潛移默化中完成對語文知識的學(xué)習(xí)，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。近年來，隨著故事教學(xué)法的逐漸成熟，其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用比例逐漸增大，這標(biāo)志著小學(xué)語文教學(xué)水平的進步，同時也推動了小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。為了更好的發(fā)揮出故事教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，做好對其應(yīng)用策略予以研究很有必要。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）符合學(xué)生認知水平

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對故事教學(xué)法予以應(yīng)用，能夠做到以學(xué)生的認知水平為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，這是其它教學(xué)方法所不具備的教學(xué)優(yōu)勢。教師在課堂上以故事為方法進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的理解語文知識內(nèi)容，為課堂教學(xué)效果的提升帶來積極作用。

（二）符合學(xué)生興趣需求

將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，是以學(xué)生的興趣需求為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其對于實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，故事作為一種文學(xué)載體，其因為情節(jié)的豐富性而受到學(xué)生們的喜歡。教師將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的興趣遷移，這對于幫助學(xué)生更好的理解、學(xué)習(xí)語文知識帶來幫助，小學(xué)語文課堂教學(xué)效果由此得以提升。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）課堂導(dǎo)入故事的應(yīng)用對策

課堂導(dǎo)入是對學(xué)生進行思維引導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，其在課堂教學(xué)中的作用十分關(guān)鍵。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過將故事設(shè)計在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來完成以故事為基礎(chǔ)的教學(xué)引導(dǎo)，由此實現(xiàn)對學(xué)生的思維啟發(fā)和學(xué)習(xí)主動性調(diào)動，為課堂教學(xué)效果的提升帶來足夠的主動力支持。例如在進行《王二小》一課的教學(xué)中，教師就可以在導(dǎo)入階段為學(xué)生講一些抗日戰(zhàn)爭時期青少年的抗日故事，例如雞毛信、閃閃的紅星等，適當(dāng)情況下還可以配以音樂作為情緒渲染，增強學(xué)生聽故事的情感體驗。當(dāng)學(xué)生的情感狀態(tài)、思維模式被調(diào)動到一定程度后，教師在以“今天，我們要學(xué)習(xí)的也是一個小英雄的故事，他的名字叫王二小……”為開篇的方式進行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生將思緒從導(dǎo)入故事中轉(zhuǎn)移到課文當(dāng)中來，從而實現(xiàn)對課文內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解效果。

（二）課堂教學(xué)故事的應(yīng)用對策

課堂教學(xué)故事是指教師在課堂教學(xué)過程中所講的一些有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容或語文知識的教學(xué)策略，其對于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果具有重要價值。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，來選擇是否應(yīng)用課堂教學(xué)故事或應(yīng)用何種程度的課堂教學(xué)故事予以課堂教學(xué)輔助。例如在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好的理解作者對于雷鋒叔叔的情感，教師可以為學(xué)生講述一些雷鋒叔叔的故事，例如“雷鋒幫買火車票”、“出差一千里，好事做了一火車”等。讓學(xué)生通過聽故事去真正的了解雷鋒同志的先進事跡，從而在內(nèi)心當(dāng)中對雷鋒叔叔產(chǎn)生崇敬、仰慕之情。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了明顯的改善，課堂教學(xué)效果也因此有所提升。

（三）課后訓(xùn)練故事的應(yīng)用對策

課后訓(xùn)練是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其是考核學(xué)生知識學(xué)習(xí)水平的重要途徑。在布置作業(yè)過程中，有些學(xué)生因為貪玩不愿意做作業(yè)，這會讓作業(yè)的價值大打折扣，在這種情況下，教師可以通過將故事教學(xué)法應(yīng)用到課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，來實現(xiàn)對課后訓(xùn)練效果的提升。例如有的學(xué)生寫字七歪八扭，橫不平豎不直，他們自己還不愿意聯(lián)系。針對這種情況，教師為他們講述了“水滴石穿”的故事，讓他們意識到只要自己堅持，一定能夠?qū)懞米郑纱思ぐl(fā)他們寫字、練字的主動性。除此之外，有些學(xué)生存在沒寫完作業(yè)卻說“忘帶了”的情況，這時教師可以為他們講述“狼來了”的故事，讓他們明白說謊是不對的，由此幫助他們改正說謊的壞習(xí)慣，促動他們按時完成作業(yè)。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用，能夠在創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進步帶來支持。在實際教學(xué)過程中，為了保證故事教學(xué)法的有效性，教師一定要做好對故事內(nèi)容的有效設(shè)計，確保自己所講的故事，既可以滿足學(xué)生的興趣需求，同時還能夠在恰當(dāng)?shù)臅r機出現(xiàn)，從而發(fā)揮出營造課堂氛圍、啟發(fā)學(xué)生思維等作用。讓學(xué)生在故事中獲得成長與進步，也為小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的進步與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]田密. 故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中央民族大學(xué)，2017

[2]王燕.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（07）：176