初中化學(xué)教學(xué)中情景素材的創(chuàng)設(shè)

王艷香

摘要：情景素材是優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的有效“催化劑”?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和化學(xué)教材在各級主題單元均配備了適量可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，力爭依托情景教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造切合實際的場景。但教材中的素材遠不能滿足實際教學(xué)的需求，更多教材之外的素材還有待深入挖掘。如何把情景素材與化學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，是教師著重探究的問題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；情景素材

一、情景素材創(chuàng)設(shè)的有效途徑

（一）從生活實例中提取情景素材

化學(xué)是一門起源于生活而又應(yīng)用于生活的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計過程中教師要以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和體驗作為突破口，善于從豐富的生活實例中提取學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)教材知識與學(xué)生生活兩相融通的教學(xué)情景。利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景，運用生活體驗創(chuàng)設(shè)實驗情景，利用生活知識點綴課堂教學(xué)，布置趣味作業(yè)，凸顯化學(xué)知識的實用性。增強化學(xué)教學(xué)生活化和趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高教學(xué)實效性。

（二）從化學(xué)實驗中挖掘情景素材

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要多角度地從實驗教學(xué)中挖掘情景素材，使學(xué)生在實驗情景中了解知識，加深理解，生成正確的認識。巧設(shè)有效問題激發(fā)學(xué)生對實驗的思考。以實驗改進或?qū)Ρ燃訌妼嶒灥膶挾群蜕疃?。?chuàng)設(shè)更多學(xué)生實驗，讓學(xué)生親身體驗實驗的魅力。從“異?！睂嶒炛型诰蚯榫八夭?，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。從實驗廢棄物中挖掘情景素材，增強學(xué)生的環(huán)保意識。開發(fā)課外實驗，促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，提高知識梯度。

（三）從化學(xué)史料中找取情景素材

化學(xué)史料中蘊涵著豐富的創(chuàng)造教育素材，教師要從典型的史料中找取情景素材，增強學(xué)生對化學(xué)的親切感。以史為線，適時穿插一些與化學(xué)知識相關(guān)的趣聞軼事，引導(dǎo)學(xué)生追尋化學(xué)發(fā)展的歷程。以史為鑒，恰到好處的把一些化學(xué)家的質(zhì)疑、求變和科學(xué)思維方法同培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力相結(jié)合，提高科學(xué)素養(yǎng)。以史為鏡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想和創(chuàng)新精神，以確立科學(xué)正確的社會評價，體現(xiàn)化學(xué)教育的人文價值。

（四）從社會熱點中剔出情景素材

社會熱點新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學(xué)方面知識情景。教師要善于及時捕捉社會熱點事件，從事件中挖掘出化學(xué)特色信息，從化學(xué)信息中“剔”出所要考查的化學(xué)知識。借用新聞背景引出知識話題，拓展學(xué)生視野，激發(fā)求知欲。結(jié)合新聞素材設(shè)計化學(xué)習(xí)題，提高學(xué)生的知識、技能的遷移能力和內(nèi)化水平。追蹤新材料、新能源、新藥物、環(huán)境保護等社會熱門問題，讓學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，從而培養(yǎng)他們關(guān)注生活、關(guān)注社會的情感。

（五）借助流行文化創(chuàng)設(shè)情景素材

各種通俗、易懂、富有時尚性的“流行文化”素材植入課堂教學(xué)，能使課堂充滿時代氣息，教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更鮮活，驅(qū)動教學(xué)進程，展現(xiàn)課堂生命活力。以便于記憶為最大賣點的化學(xué)版流行歌曲輔助識記知識，以強烈視覺震撼的流行影視作品有效傳遞和烘托知識，以“元芳體”等經(jīng)典對白的幽默網(wǎng)絡(luò)流行語言組織教學(xué)，以生動形象的卡通人物和風(fēng)趣的動畫片等動漫流行素材凸顯枯燥、抽象的化學(xué)用語，有力促進了課堂教學(xué)的生成。

二、情景素材創(chuàng)設(shè)的有效策略

（一）不拘一格，在引入新課和課堂結(jié)束時創(chuàng)設(shè)情景

教師在學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)時，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的方式，利用趣味實驗等各種恰當(dāng)情景素材創(chuàng)設(shè)神奇美妙的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧。在課堂結(jié)束時針對本節(jié)知識或下節(jié)要講的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具有思考價值和探究價值的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，進一步去歸納總結(jié)、拓寬知識領(lǐng)域。

（二）激發(fā)靈感，在理解新知識和探究活動設(shè)計時創(chuàng)設(shè)情景

教師在學(xué)生理解新知識時要意識地發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生認識上的矛盾，創(chuàng)設(shè)生疑、質(zhì)疑、解疑的問題情景，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的改造和重組，形成科學(xué)的價值觀。在探究活動教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、愉快、和諧的教學(xué)情景，為不同層次學(xué)生提供主動參與和自主學(xué)習(xí)的機會，讓其共同分享成功的喜悅和總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

（三）調(diào)動感官，利用多媒體教學(xué)激活情景素材

多媒體技術(shù)可將情景素材集圖像、色彩、聲音、動感、文字注解等于一體，可控性進行畫面的回放、慢放等操作，增強素材的效果，創(chuàng)設(shè)一種感知情景。既突破實驗條件、空間及時間的束縛，又彌補空白實驗，實施微觀放大、宏觀縮小，動靜結(jié)合，逼真模擬，使微觀粒子動態(tài)感、立體感、趣味感。讓學(xué)生在輕松愉快的情景中獲取知識。

三、情景素材創(chuàng)設(shè)的幾點建議

（一）情景素材要陽光些，走出負面效應(yīng)和牽強附會的誤區(qū)。

避免一談到化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，就想到化學(xué)造成的食品、環(huán)境等污染問題。情景素材要緊扣本課題內(nèi)容，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于促進學(xué)生知識的建構(gòu)、以及知識、技能和體驗的鏈接，有利于營造讓人愉悅的情景氛圍。

（二）情景素材要靈活化，走出畫蛇添足和呆板僵化的誤區(qū)。

情景創(chuàng)設(shè)是一個既有預(yù)設(shè)又有生成的動態(tài)過程。避免為追求教學(xué)行為的多樣化而設(shè)置大量堆砌或泛泛而談缺乏生成性的素材。情景素材成為課堂問題產(chǎn)生的源頭，并與問題設(shè)計的開放度和探究度相結(jié)合，貫穿整個課堂，使教學(xué)任務(wù)輕松實現(xiàn)。

（三）情景素材要合理化，運用把握“度”和“量”的原則。

情景素材可以有多種形式引入教學(xué)，但要合理分配課堂時間。每節(jié)課不一定都要情景素材，各類素材并非完全獨立。情景素材要吻合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的“最近發(fā)展區(qū)”，應(yīng)立足不同層次學(xué)生的全面發(fā)展，使其與情景融為一體，達到深度參與。

總之，教師應(yīng)立足以人為本，以教材內(nèi)外結(jié)合為紐帶，深入探究各種適宜情景素材，使其合理、有序滲透到整個教學(xué)過程中，進而提高教學(xué)質(zhì)量。