在小學(xué)品德與社會(huì)課程中實(shí)施生活化教育的探究

高武中

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想意識(shí)形成的關(guān)鍵階段，品德與社會(huì)教育的效果對(duì)其思想觀念的形成具有非常重要的作用。將生活化元素與小學(xué)品德與社會(huì)教育的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了小學(xué)德育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就小學(xué)品德與社會(huì)課程教育生活化的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；生活化；教育質(zhì)量

前言：

在現(xiàn)代小學(xué)教育體系當(dāng)中，品德與社會(huì)占據(jù)著非常重要的地位。傳統(tǒng)的教育理念下，大多數(shù)小學(xué)都將文化課教學(xué)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，忽略了品德與社會(huì)教育對(duì)學(xué)生形成正確思想觀念的重要性。這樣的小學(xué)教育具有一定的片面性?！盎貧w生活”理念的提出為小學(xué)品德與社會(huì)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。因此，小學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到生活對(duì)品德與社會(huì)教育效果的重要作用，并對(duì)品德與社會(huì)教育的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，充分尋找其與現(xiàn)實(shí)生活之間的結(jié)合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)課程生活化的教育目標(biāo)。

一、將生活元素與道德與法制教育有機(jī)結(jié)合

在對(duì)進(jìn)行品德與社會(huì)教育的過(guò)程中應(yīng)該注意內(nèi)容的選擇，可以將一些生活元素充分融入進(jìn)去，避免運(yùn)用一些大道理或者空洞的語(yǔ)言向?qū)W生滲透品德與社會(huì)教育的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想意識(shí)的形成階段，只有使學(xué)生具備了生活與道德教育之間的聯(lián)系意識(shí)，才能使其愿意主動(dòng)思考，并從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取學(xué)習(xí)品德與社會(huì)教育的有效內(nèi)容，并將品德與社會(huì)教育的內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系。例如，教師可以為學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)以“生活中的品德與社會(huì)”為主題的交流會(huì)，學(xué)生可以在會(huì)上將自己在生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象提出來(lái)，與教師和其他學(xué)生共同分析其道德性質(zhì)。比如，有的學(xué)生在假期看到一則新聞，某地區(qū)一名青年為了追一名小偷，直接搶了路邊陌生人的自行車(chē)。學(xué)生可以將這樣的內(nèi)容提出來(lái)與教師和同學(xué)展開(kāi)討論。通過(guò)對(duì)一些生活現(xiàn)象的討論，能使學(xué)生明白在生活中哪些行為是違法的，哪些行為是符合道德標(biāo)準(zhǔn)的，從而達(dá)到品德與社會(huì)教育的目的。

二、根據(jù)品德與社會(huì)教育的內(nèi)容開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前，實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為了教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)提高教學(xué)效率具有非常重要的作用。因此，教師在為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該重視生活實(shí)踐活動(dòng)對(duì)滲透品德與社會(huì)內(nèi)容的重要性，不僅應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行分析和研究，還要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并能自主參與到生活實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更加深層的感悟。這樣的教學(xué)模式不僅有利于促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，還能在很大的程度上提升學(xué)生的素質(zhì)以及道德意識(shí)，從而使小學(xué)品德與社會(huì)教育體系更加完善。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中查找當(dāng)?shù)卦诓煌瑫r(shí)代的建設(shè)發(fā)展情況，并將招照片打印下來(lái)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)找到照片中的景物與實(shí)際景物進(jìn)行對(duì)比，從而感受到家鄉(xiāng)的巨大變化。當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，將自己的感受記錄下來(lái)。

三、在生活中提煉品德與社會(huì)課程教學(xué)精華

社會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展是不斷發(fā)生變化的?，F(xiàn)如今品德與社會(huì)課本中的部分內(nèi)容并不符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求。因此，只有通過(guò)生活化教學(xué)才能在真正意義上為國(guó)家培養(yǎng)出棟梁之才。但如何利用生活中的事件對(duì)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)性的教學(xué)，是現(xiàn)如今廣大小學(xué)教師所困惑的問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)《與安全標(biāo)志和設(shè)施做朋友》這一課時(shí)，如果教師僅僅對(duì)學(xué)生講述安全的重要性，學(xué)生們?cè)诶斫馄饋?lái)難免有些吃力，但如果教師可以組織學(xué)生到學(xué)校外參觀各種安全標(biāo)志，則更加有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外教師還能夠利用多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)性的教學(xué)，把課文內(nèi)容做成生動(dòng)形象的PPT課件，利用這種直觀的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)性的教學(xué)，學(xué)生在提高了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能增加保護(hù)自身安全的重要性。

四、將培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣作為品德與社會(huì)教育的著手點(diǎn)

學(xué)校教育應(yīng)該僅僅貼近生活，將生活作為教學(xué)工具向?qū)W生滲透品德與社會(huì)教育的內(nèi)容。從教育的本質(zhì)角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣正是教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該充分意識(shí)到生活習(xí)慣對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，并將培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣作為品德與社會(huì)教育的著手點(diǎn)，采用合適的方法為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天收看新聞的習(xí)慣， 并將新聞中重點(diǎn)事件記錄下來(lái)，并將自己的體會(huì)記錄到旁邊。這樣的生活習(xí)慣有利于使學(xué)生的思想意識(shí)與社會(huì)事件接軌，從而利用一些社會(huì)事件發(fā)揮品德與社會(huì)教育的作用。又如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用休息時(shí)間幫助父母做家務(wù)的習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程中，能感受到勞動(dòng)的辛苦，從而體會(huì)到父母既要工作，又要照顧家里的辛苦， 使學(xué)生能更加體諒父母的付出，強(qiáng)化其孝順意識(shí)以及感恩意識(shí)。

五、構(gòu)建道品德與社會(huì)與生活相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師往往會(huì)通過(guò)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方法具有較強(qiáng)的片面性，過(guò)度強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)效果，忽略了品德與社會(huì)教育的本質(zhì)意義，無(wú)法使教師看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，更加無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生在德育意識(shí)方面的進(jìn)步。針對(duì)這樣的教育情況，教師可以為學(xué)生構(gòu)建品德與社會(huì)與生活相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師可以利用課余時(shí)間多于學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想方面存在的問(wèn)題。一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)家校互動(dòng)策略與學(xué)生的家長(zhǎng)共同分析學(xué)生產(chǎn)生思想問(wèn)題的原因，并共同研究得出解決方案。另外，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置一些與生活相關(guān)的測(cè)試活動(dòng)，展示一些生活細(xì)節(jié)以及生活現(xiàn)象。通過(guò)活動(dòng)測(cè)試結(jié)果了解學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)教育內(nèi)容的理解程度，并將其作為主要的依據(jù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。

結(jié)論：

綜上所述，將生活化元素充分融合到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中在很大的程度上促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分意識(shí)到“生活化”觀念在教育中的重要作用，并根究實(shí)際的教學(xué)情況為學(xué)生開(kāi)展品德與社會(huì)教育活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)生活化教育的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)的一系列思考，希望能為提高小學(xué)品德與社會(huì)教育的效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雅芳.談小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中的安全教育[J].華夏教師，2013（04）