在預習中領(lǐng)略和成長

岑輝

“凡事預則立，不預則廢”，學生只有在上課前進行有效預習，上課時才可以有備而來，有的放矢，才能保證高效學習，事半功倍。然而，在指導學生預習的過程中，教師在關(guān)注學生是完成預習任務(wù)的同時，更應該關(guān)注學生的預習過程，關(guān)注學生是怎樣預習的？是自己獨立完成，還是和同學一起討論？是經(jīng)過深思熟慮，還是盲目完成敷衍了事？在自主預習的過程中，學生是否真正領(lǐng)略到一種思想，經(jīng)歷過一種思維，培養(yǎng)了一種習慣，習得了一種方法？

那么，究竟什么是預習？預習的真正意義和價值在哪里？預習不只是為了讓學生有備而來，帶著問題上課，以幫助教師更好地實施課堂教學。預習就是一種學習精神，一種教育思想，而預案（預習導綱）則是一種載體，一種傳遞信息，傳承思想，表達教師理念和教學思路的載體，預案（預習導綱）所承擔的只是引領(lǐng)學生預習的一種自學能力和良好學習習慣的培養(yǎng)，教師不應該把完成載體作為最終目的，更應該關(guān)注的是完成的過程和在過程中學生的經(jīng)歷和收獲。若要使學生完成的過程更具價值，作為教師，則應在編制和使用載體上用心鉆研。預案（預習導綱）的編寫決不可以沒有思路，沒有理念，隨意拼湊堆砌，更不是隨便寫幾句話，提幾個問題就可以草草了事。一份成功的預案是要讓學生在預習的過程中，能夠清晰地領(lǐng)略到教師的思維，準確地把握到教師的思路。

那么，怎樣才能讓學生的預習更加有效呢？

首先，精心編寫預案，讓學生感受到探究的樂趣。

一份好的預案要能激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，使學生樂學，好學，這就需要教師在編寫預案前進行充分準備，要將問題設(shè)計的合理完整，要能體現(xiàn)出教師的授課思路，要考慮到各種突發(fā)事件的產(chǎn)生，兼顧到不同層次學生的不同感受。在《14.4.流體壓強與流速的關(guān)系》預習設(shè)計中，我設(shè)置了《大顯身手》一欄，讓學生自主完成課本上硬幣“跳高”實驗，提出如下問題：你的硬幣跳起來了嗎？是什么力量使得硬幣會“跳”起來呢？是你吹起來的嗎？你做實驗時的成功經(jīng)驗是什么？怎樣才能使硬幣跳得更高？你會照圖14.4—4制作飛機模型嗎（并將你認為最好的作品帶到課堂上給同學展示）？飛機為什么會在氣流的作用下飛起來呢？一連串的有序提問將學生帶入到一個無比神秘又充滿樂趣的探究世界。有趣的硬幣跳高實驗激發(fā)了學生強烈的探究欲望，問題設(shè)置有序合理層層啟發(fā)步步深入，逐漸引導學生進入思考的殿堂，體會科學探究的樂趣，從而滿懷信心躍躍欲試。飛機模型的制作讓又學生充滿好奇，迫不及待地想大顯身手。

其次，及時反饋效果，讓學生體驗到收獲的幸福。

若要使預習產(chǎn)生真正的效果，光靠激發(fā)興趣是遠遠不夠的，還要讓學生及時體驗到預習的快樂和收獲到成就感，努力做到讓學生能“跳一跳摘到桃子”，品嘗到成功的喜悅。在《14.4.流體壓強與流速的關(guān)系》的預習設(shè)計中，我特意設(shè)置《成果展示》一欄，用于及時檢驗反饋學生課前預習的效果，給學生提供一個充分展示自我的平臺。（在硬幣跳高實驗里，硬幣向上“跳”的過程中，只有 與它接觸，當吹氣時，硬幣上方空氣的流速變大，壓強變得比下面 ，于是下面的空氣把硬幣托起來了。實驗結(jié)論：氣體流速越大的位置壓強越 。）問題設(shè)置以填空的形式出現(xiàn)，揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，關(guān)注學生的內(nèi)心，尊重學生的情感，符合學生的認知特點，讓無字書變成有聲紙，保證絕大多數(shù)學生能結(jié)合自己的實驗順利完成，并讓不同層次不同能力不同水平的學生體會到成功的喜悅。在具體檢查預習成果的過程中，兼顧到不同小組不同層次的學生，盡力讓每位同學都有機會展示自已的答案，尤其關(guān)注到平時表現(xiàn)內(nèi)向，成績較差的學生，對于他們?nèi)〉玫娜魏我稽c點微小的成績都不輕易忽視，并及時給予表揚和鼓勵，以提升他們的自信心。同時，在預習部分還設(shè)置“牛刀小試” 一欄（當強烈的臺風吹過的時候，沿海很多居民的房屋瓦片被掀起，你能解釋其中的道理嗎？你能為他們提供一個比較恰當?shù)慕鉀Q方案嗎），將預習內(nèi)容拓展延伸，將疑難留給課堂，留給集體，讓學生真正能帶著疑問，帶著興趣進入課堂。事實證明，這樣不但可以有效激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的不同感受，而且能最大限度地挖掘各類學生的學習潛能，更有利于團結(jié)班級，增強集體凝聚力。

最后，點滴滲透關(guān)愛，讓學生領(lǐng)略到預習的內(nèi)涵。

一花一世界，一草一天地。一份成功的預案就是教師一種心血的凝聚和結(jié)晶，能折射出教師的授課思想和教學理念。預案上每個問題的設(shè)置，一個詞語，甚至一個插圖都能體現(xiàn)出教師對學生的尊重、理解和關(guān)愛。在《14.4.流體壓強與流速的關(guān)系》的預習設(shè)計中，我選用不同的圖標（ ），用于點綴、激發(fā)和提醒學生。每一個圖標都體現(xiàn)不同的含義，激勵學生去迎難而上，挑戰(zhàn)自我?！皝碓囋嚹愕哪芰Α保跋嘈拍阋欢〞兴斋@”，“順著這樣的思路繼續(xù)，你會發(fā)現(xiàn)什么”？教師的每一種心意，每一份熱忱都滲透在自己精心編寫的預案上的每一個角落。正所謂“滴水穿石”潛移默化，預案如同老朋友一樣與學生朝夕相伴，每個問題，每句話語，猶如教師的聲音在學生耳邊縈繞，教師的愛心、真心和責任心，教師的思想、方法和理念，在學生長久的耳濡目染和點滴滲透中體現(xiàn)出價值，折射出理性之光。古人云，“讀圣賢書，聽圣人言”，學生面對預案，就如同面對老師，思考問題就如同與老師交流，在這種特殊的“對話”中學生快樂求知，健康成長。

總之，預案就是一種精神指導，一種思維引領(lǐng)，一個風向標。一份成功精彩的預案就是一次知識體系的成功構(gòu)建，一種教學理念的完美升華。學生只有面對精彩的預案，才會細心品味，專心解讀，才會真正領(lǐng)略教師的思路，接受教師的思想，吸收教師的智慧，最終形成屬于自己的學習方法和思維模式。而教師只有著眼于學生，尊重學生，真情付出，敢于創(chuàng)新，才會編制出成功的預案。

作為一名教師，無論何時都應該深深銘記，教育的宗旨是為了學生的終身發(fā)展而奠基。如果有一天，學生手中沒有了預案，沒有了教師的預習要求，也知道應該去預習，而且懂得如何去預習；即使有一天，耳邊沒有了教師的循循善誘，也知道應該去學習，知道用有效的方法去學習。那么，我們今天所做的一切——預習，預案，便真正起到了作用，體現(xiàn)出其價值所在。