小學數學教學中對學生思維能力的培養(yǎng)

李興濤

摘要：在新課改的背景下，我們的教學首要任務是向學生傳授知識。但是，更主要的是要以提高學生的思維能力為重點，只有對學生的思維能力進行培養(yǎng)，才能夠使學生成為新一代所需要的合格人才。因此，培養(yǎng)學生的思維能力是小學數學教學中的重中之重，這也是由數學學科的特點所決定的，數學具有較強的邏輯性。

關鍵詞：小學數學；思維能力

數學教學思維能力培養(yǎng)方法我們教學的首要任務是向學生傳授知識，讓他們掌握知識技術，但是，更主要的是要以提高學生的思維能力為重點，只有對學生的思維能力進行培養(yǎng)，才能夠使學生成為新一代所需要的合格人才。因此，培養(yǎng)學生的思維能力是小學數學教學中的重中之重，這也是由于數學學科的特點所決定。那么，如何在小學數學教學中來培養(yǎng)學生的思維能力呢？根據自己的教學實踐談談對這一方面的感觸，以供大家參考指教。

一、提高對學生思維能力培養(yǎng)的認識

小學數學新課標要求：“使學生具有初步的邏輯思維能力。”數學學科是知識的基礎，更是人類社會的應用性最強的科學，它具有較強的邏輯思維特點，作為小學數學教師更肩負著從小就培養(yǎng)學生的思維能力重任，讓孩子們從小就養(yǎng)成一種善于邏輯思維的習慣，把握住學生思維能力成長的黃金時期，不能錯過他們思維能力的培養(yǎng)關鍵，不能單一地、一味地讓他們去計算，做題。特別在小學的中高年級階段，更要以發(fā)展學生的邏輯思維能力為主，要珍重對他們的思維能力培養(yǎng)，新課標要求我們要將培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點。只有我們提高對數學思維能力培養(yǎng)的認識，才能夠更好地做好數學教學這項工作。

二、提高對分類和比較能力的練習

分類與比較是確定事物之間異同關系的思維過程和方法，通過這一教學方法，可以使學生的思維能力更加系統(tǒng)化。因此，我們數學教師要在教學中對學生進行認真的研究和指導，可以將數學知識進行梳理、歸納、分類、比較、整合，并且按照一定的標準和類別特點進行分類。通過這樣進行處理，就會形成一定的結構。比如，在進行“百分數”的教學內容的時候，我們要對學生進行百分數的意義、性質和運算進行歸類比較，這樣學生們就會明白百分數是屬于分數的一種特殊形式。由此，我們就可以把百分數的教學內容知識融合到分數的教學行列中進行教學，這樣就會使學生更加明白清楚，他們很快就會掌握了這一理論知識。再如，素數與互素數、偶數與合數、整除與除盡、公因數與公倍數、側面積與表面積、正比例與反比例等概念，唯有通過比較方能更好地確定概念間的相同點和不同點，達到思維由“模糊”走向“清晰”的認識和理解事物的目的。

三、優(yōu)化方法提高思維能力

素質教育告訴我們，學生是教學的主體，他們是學習的主人，我們的教學不能像傳統(tǒng)那樣以老師為中心的教學，要讓學生能夠主動積極地去學習，不但讓學生能夠學會，更要讓學生會學。這才是我們作為教師要完成的首要任務。因此，我們要交給學生學習的方法，讓他們能夠以學習的方法去學習。正像人們所說的“授人魚不如授人以漁。”通過對學習方法的掌握就會迅速提高他們的學習效率，提升他們的學習水平，讓孩子們能夠正確地去使用小學數學的學習方法，要掌握小學數學常用的比較與分類，抽象與概括，分析與綜合等數學思維方法。

（一）加強動手操作的訓練。

通過這一過程，可以引導他們學會抽象概括的思維方法。小學生的思維特點是往往容易接觸那些形象思維，而對那些抽象思維則有一定的難度。通過小學生的動手操作就會激發(fā)學生的大腦思維，促進思維能力提高，他們通過動可以促使思維能動思考。

（二）通過說的表達促進學生思維能力。

語言是思維的基礎，凡事要表達的語言都是首先通過思維后才能形成話語，沒有思考就不會有語言的表達。因此，通過說可以激發(fā)和促進學生的思維能力發(fā)展。所以，我們作為數學教學也不能忽視對學生說的訓練，讓他們積極地參與到學習中來，能夠勇于發(fā)言，善于表達，在他們大膽的說下就會發(fā)展他們的思維能力。作為教師要對學生的說進行鼓勵，進行認真的設計和引導，讓他們同樣能夠達到說得完整、流利。通過引導學生完整地表達數學含義、數學知識的算理，促進知識的內化和思維能力的發(fā)展。

（三）通過設置問題發(fā)展思維能力。

作為教師要精心設置相關問題，引導積極思考的主動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。比如，在教學“乘法的初步認識”一課的時候，對于3+3+3=9；4+4+4+4=16；5+5+5+5+5=25的幾個式子后，不能去這樣提問：每道算式加數有什么特點？而提出：觀察三個算式，你發(fā)現了什么？這種問法促使學生多角度思考，培養(yǎng)了觀察能力。

總之，小學數學教學中的思維能力培養(yǎng)是非常重要的一個內容。所以，我們要把培養(yǎng)學生的思維能力作為教學中的重要任務。要深入研究數學科學、數學活動和數學思維的特點，尋求數學活動的規(guī)律，培養(yǎng)學生的數學思維能力。小學數學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。