淺談如何提高高職學(xué)生對生詞的當(dāng)堂記憶率

王薩如拉

摘要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中加強詞匯教學(xué)，提高學(xué)生對生詞記憶的效率和學(xué)習(xí)效率，有效地實現(xiàn)高職院校英語教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：提高；生詞；當(dāng)堂記憶率

一、目前高職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

詞匯是語言的載體，龐大的英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的一道門檻。Canale 和Swain指出，語言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯是使交際得以進行的語言能力的核心部分之一。詞匯作為外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的根本條件。學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無法進行英語交際，也談不上從容面對等級考試?，F(xiàn)今中學(xué)六年英語教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯比等級考試所掌握的詞匯量少很多。所以要求學(xué)生在兩三年內(nèi)增加英語詞匯量，而且拼寫、用法都較之以前復(fù)雜了許多。高職學(xué)生整體的詞匯學(xué)習(xí)自主性水平一般。三個維度中，高職學(xué)生的自主意識水平相對較高，但相應(yīng)的自主能力和自主行為的欠缺制約了有效學(xué)習(xí)。

二、提高生詞當(dāng)堂記憶的必要性

現(xiàn)在大學(xué)英語教材課文學(xué)習(xí)不僅給學(xué)生提供了培養(yǎng)閱讀技巧、掌握語法知識和課文結(jié)構(gòu)的平臺，同時也是詞匯最有效的載體。每本教材的生詞量都不少于700-800。我們學(xué)習(xí)課文的同時，就是擴大詞匯的過程。那么，作為英語老師，想真正有效地幫助學(xué)生跨過詞匯關(guān)，就要把握好課堂的有限時間，遵循記憶規(guī)律和詞匯習(xí)得規(guī)律，靈活調(diào)整，合理安排，使學(xué)生在課堂內(nèi)就對所學(xué)的生詞打下良好的初步記憶基礎(chǔ)，進而對某些重要詞匯或詞組達到熟識和掌握。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也節(jié)約了學(xué)生的時間和精力。

三、提高生詞當(dāng)堂記憶的方法

筆者認為可從以下幾個方面提高學(xué)生對生詞當(dāng)堂記憶的效果。

（一）把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，形成深刻的第一印象

要提高學(xué)生對生詞的記憶效率，就要使教學(xué)活動更符合心理學(xué)規(guī)律。心理實驗證明：人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶達到速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快，也記得牢。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應(yīng)盡量使學(xué)生對所要記的知識形成深刻的第一印象，為長時記憶打下基礎(chǔ)。因此，在英語課堂中的“Lead in”環(huán)節(jié)上，教師要精心組織，將生詞及核心句型合理編排，巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生在無意識中接觸生詞，再介入到有意識的認知。導(dǎo)入形式要新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。通過導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟了學(xué)生的記憶大門，為提高詞匯的當(dāng)堂記憶和學(xué)習(xí)效率打下了伏筆。

導(dǎo)入方式靈活多樣，教師可根據(jù)課文情節(jié)、內(nèi)容的不同及當(dāng)天的實際情況制定。常用的方法有：故事法、討論法、歸納法、提問法和標題法等。

（二）采用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生搜索關(guān)鍵詞

美國心理學(xué)家J.S布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是這樣描述的：發(fā)現(xiàn)法是一種鼓勵學(xué)生運用自身的思維方式來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的教學(xué)方式。發(fā)現(xiàn)法最大的好處是能有效引起學(xué)生的興趣，是一種極其生動活潑的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡量在帶有誘導(dǎo)性的提問中啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其自學(xué)能力。從目標上說，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是一種培養(yǎng)探索性思維方法的學(xué)習(xí)。

教師在講課時給學(xué)生一定線索，引導(dǎo)學(xué)生找出一定的難點、要點，讓他們發(fā)現(xiàn)應(yīng)該掌握的詞匯、知識點等，從而達到了有意識地對詞匯進行理解和記憶的目的。這可增強學(xué)生的主動性，提高聽課效率。

（三）靈活安排，因地制宜，加速學(xué)生的詞匯習(xí)得過程

我們現(xiàn)在的外語教學(xué)太強調(diào)詞匯要學(xué)得精。因此，課堂上充滿了對重點詞匯的講解，老師希望通過講解和分析，一下子完全掌握這個詞匯。實際上這樣做效果并不理想。因為一個詞與其它的詞有許多的語義聯(lián)系，還有多種語用規(guī)則，要一下子記住實在是強人所難。時間花得再多，學(xué)生也并不見得記得快、記得牢，當(dāng)然就大大降低了詞匯的當(dāng)堂記憶效率。

心理學(xué)的研究表明，詞匯學(xué)習(xí)是一個逐漸深逐漸廣的過程。我們能夠掌握那么多的母語詞，就在于詞的重現(xiàn)的廣泛性，在不斷的重現(xiàn)中理解得越來越透。在一定時間內(nèi)掌握了多少單詞，實際上決定于一定時間內(nèi)能夠使多少詞得到重現(xiàn)，并且應(yīng)該是新語境的重現(xiàn)。而多種不同的研究表明，學(xué)習(xí)者真正掌握一個詞，要接觸該詞5-16次。

基于這一理論，教師要不斷地有意識地激活這些詞匯，注意采取多種靈活的詞匯教學(xué)法，如：構(gòu)詞法、比較法、分類法、游戲法、邏輯法、同義反義歸納法、圖表記憶法、組塊記憶法，同時也要合理搭配課后練習(xí)。

比如在課文中學(xué)到efficient這一詞時，可馬上聯(lián)想到形近詞effect并作比較：adj.：efficient有效率的 effective有效果的。 n.：efficiency效率 effect效果。

又如學(xué)到qualification一詞時，馬上與application， graduation，congratulation，celebration，registration，information，presentation等具有同樣詞尾的詞作比較，并聯(lián)系詞性變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)和掌握規(guī)律。

在教學(xué)過程中，要抓住時機，反復(fù)鞏固，才能使重現(xiàn)達到足夠的強度和牢固度。因此，詞匯教學(xué)的靈活安排，因地制宜，也就不容忽視。

（四）設(shè)置記憶指標，強化記憶效果

記憶的指標包括識記、保持、再認、再現(xiàn)的過程。在識記環(huán)節(jié)中，識記者在當(dāng)時的記憶基礎(chǔ)上，只要稍加啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶。

在大學(xué)英語課堂上，教師可能認為記不記得住是學(xué)生自己的事情，因此不注意檢測記憶效果。

但若是在課堂結(jié)束前能留出幾分鐘，宣布記憶指標，比如要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)把本課堂所講授的生詞和核心句型回顧整理，然后檢測記憶效果。

四、結(jié)語

高職院校學(xué)生具有自身的特點，他們屬于高校學(xué)生范疇，但英語基礎(chǔ)和水平整體上要稍低于

普通高校的學(xué)生。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)有自己的特色。在教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生進行循序漸進的啟發(fā)和引導(dǎo)，遵循記憶規(guī)律，加強詞匯教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的自覺性和主動性。只有根據(jù)高職院校學(xué)生的實際情況，不斷尋求和探索良好的教學(xué)方法，我們才能提高教學(xué)效果，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的目的。

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