如何做好小學(xué)語(yǔ)文課堂的“教”與“學(xué)”

吳雪花

摘要：要想學(xué)好語(yǔ)文，一靠老師的“教”，二靠學(xué)生的“學(xué)”，只有“教”與“學(xué)”二者完美結(jié)合起來(lái)，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果。本文從幾個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；解決問(wèn)題；工具書(shū)；教學(xué)活動(dòng)

新時(shí)期素質(zhì)教育背景下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)和思維和方法，扭轉(zhuǎn)過(guò)去“照本宣科”似的陳舊教學(xué)方法，著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生呢？再也不能像以前那樣只知道“死記硬背”，而要在老師良好教學(xué)方法的指引下，找尋到適合自身語(yǔ)文成績(jī)提高的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松，且又能扎實(shí)掌握語(yǔ)文課程知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的提升，既離不開(kāi)老師對(duì)教學(xué)方法的探索，也離不開(kāi)學(xué)生的努力配合，師生良好互動(dòng)齊努力，向課堂要效益，才能結(jié)出語(yǔ)文課改的新碩果。

一、老師學(xué)生一起抓好語(yǔ)文課堂

何謂課堂？有老師、學(xué)生且大家積極互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，才叫課堂。正所謂“一個(gè)巴掌拍不響”，尤其是課堂教學(xué)，需要老師、學(xué)生的互相配合。老師的主要任務(wù)是“教”，學(xué)生的主要任務(wù)是“學(xué)”，這里的“教”特指“教授”、“講授”，帶有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的意思。這里的“學(xué)”，主要是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，他們帶著疑問(wèn)、帶著困惑在學(xué)，老師就承擔(dān)“釋疑解惑”的重任。

素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)觀念，“授人魚(yú)不如授人以漁”，主動(dòng)教給學(xué)生“漁”的辦法，讓他們自己學(xué)會(huì)捕魚(yú)，學(xué)會(huì)收獲，才能真正學(xué)到知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)要改變以前那種按照課本講解“字、詞、句、段、課文”的模式，而要在啟發(fā)、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)啟主動(dòng)思維，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做到量體裁衣、因材施教。學(xué)生則要學(xué)好四十分鐘，做到全神貫注，專(zhuān)心凝聽(tīng)。教師除有精通的教學(xué)業(yè)務(wù)，還需作好反饋記錄、總結(jié)、提高。學(xué)生必須保持頭腦清晰，課上做到一聽(tīng)二寫(xiě)三問(wèn)四記五參考，或者是：說(shuō)到手到眼到耳到心到，改變過(guò)去背誦課文主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)怎樣概括，怎樣分析，符合實(shí)際，疏通知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。同時(shí)，師生單獨(dú)復(fù)習(xí)也有好處，集體條件下學(xué)習(xí)，學(xué)生不費(fèi)勁，并且許多知識(shí)銘記肺腑，教師也才輕松。

二、語(yǔ)文知識(shí)要從問(wèn)題開(kāi)始

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是我們學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，這些能力從何而來(lái)呢？其實(shí)這些問(wèn)題課上都有，只是平時(shí)我們沒(méi)有去訓(xùn)練，如“有感情地朗讀課文”這個(gè)問(wèn)題，師生一般不會(huì)理睬的，可這樣就失去了師生鍛煉的機(jī)會(huì)，失去了朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)果兩者俱傷。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)須從問(wèn)題開(kāi)始，有問(wèn)題才會(huì)去思考。在教學(xué)中我們思考有一個(gè)過(guò)程，上課前，根據(jù)問(wèn)題預(yù)習(xí)，然后進(jìn)行獨(dú)立思考課本提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。上課時(shí)在教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中，討論并解決問(wèn)題，而且要求學(xué)生記下解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，課后對(duì)解決問(wèn)題進(jìn)行反饋分析、綜合歸納、全面進(jìn)步。如：“李勇有不少的零用錢(qián)”和“白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)”。這兩個(gè)句子同學(xué)們判斷就有些歧途了，總認(rèn)為第一句是否定句，第二句是肯定句，這樣說(shuō)法是不完全正確的，因?yàn)榻Y(jié)論是凡是帶否定詞的都是否定句。因此，我們做題需從問(wèn)題開(kāi)始，才能達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要常備工具書(shū)

無(wú)論是老師還是學(xué)生都會(huì)有疑難問(wèn)題，但只要是學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，善于觀察，解決問(wèn)題根本就不算難了。

語(yǔ)文知識(shí)在于平時(shí)多積累，腦子里儲(chǔ)存知識(shí)多了，做題，寫(xiě)文章就會(huì)游刃有余，知識(shí)在于應(yīng)用，學(xué)了不用就會(huì)變成廢物。要學(xué)好語(yǔ)文課，我認(rèn)為師生身邊應(yīng)常有幾本好書(shū)，如：《新華字典》、《詞典》、《歇后語(yǔ)》、《同義詞、反義詞詞典》、《優(yōu)秀作文選》等，關(guān)于觀察、閱讀、學(xué)習(xí)、寫(xiě)作就不會(huì)困難。聽(tīng)到學(xué)生反映作文難時(shí)，其實(shí)只要學(xué)生注意收集、記錄，他們沒(méi)有又感受到知識(shí)領(lǐng)域的浩瀚，風(fēng)格各異，滿目琳瑯，使得寫(xiě)作無(wú)從下手，但只要圍繞課文多閱讀幾遍優(yōu)秀作文或幾部?jī)?yōu)秀作品。我們就會(huì)感到知識(shí)取之不竭，用之不盡。但閱讀不可套用，內(nèi)容盡可能?chē)@課文去選擇，這樣既復(fù)習(xí)、加深，又延伸、擴(kuò)展。不但積沉原有知識(shí)，而且還形成適合你自己的具體語(yǔ)感。因此，我們?cè)趯W(xué)校、家里、書(shū)包里都應(yīng)該有基本課外書(shū)、工具書(shū)。適時(shí)選擇查閱，多讀養(yǎng)成良好習(xí)慣。

四、通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)提升語(yǔ)文成績(jī)

每個(gè)學(xué)校、班級(jí)都成立有各種興趣小組，老師可倡導(dǎo)成績(jī)語(yǔ)文興趣小組，教師認(rèn)真指導(dǎo)興趣小組開(kāi)展工作，促使每位同學(xué)積極參加，活動(dòng)自然就吸引了學(xué)生。堅(jiān)持活動(dòng)，勤奮寫(xiě)作，學(xué)生全面受到熏陶，只要熱忱認(rèn)真努力，希望就在明天?！敖獭迸c“學(xué)”就會(huì)成為新的理念展現(xiàn)在人們眼前，以它獨(dú)特的魅力，為教學(xué)帶來(lái)一股新風(fēng)尚。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，教師要學(xué)生 全力配合好，加上在教學(xué)中不斷實(shí)踐，師生掌握語(yǔ)文學(xué)科的“教”與“學(xué)”的好方法，才能使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪，達(dá)到成功的彼岸。還可組織學(xué)生參加各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)活動(dòng)，如聽(tīng)名師講解課文，聽(tīng)完后要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出讀后感，老師再結(jié)合學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

語(yǔ)文課堂教學(xué)方法具體如何優(yōu)化呢？教師在教學(xué)中，要充分考慮如何培養(yǎng)有特長(zhǎng)、有膽、有識(shí)、友情、有義、有趣的新型人才。教學(xué)方法就得考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而不要傳統(tǒng)地過(guò)多地考慮如何向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)注入。這就要求師者們?cè)诮虒W(xué)中大膽嘗試，勇于探索，認(rèn)真總結(jié)，盡力使自己的教法得以?xún)?yōu)化，以至于自己的教法不背于教學(xué)改革。

如高年級(jí)學(xué)生教學(xué)《虞美人》這首詞的教學(xué)，首先選好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，即“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。然后采用“范讀（老師）——朗讀（學(xué)生）——解讀（老師）——味志（學(xué)生）——誦吟（學(xué)生）”的是個(gè)教學(xué)鑒賞方式。解讀只注重過(guò)多過(guò)細(xì)的分析，只要求作必要的啟發(fā)和誘導(dǎo)，要把更多的思考空間留給學(xué)生。朗讀時(shí)，學(xué)生體悟會(huì)有些不同，老師就得鼓勵(lì)，不能作強(qiáng)硬的統(tǒng)一要求，只要學(xué)生言之有理、自成其說(shuō)都要認(rèn)可。吟誦時(shí)，要讓學(xué)生有意識(shí)體會(huì)詞和音樂(lè)的關(guān)系，并充分發(fā)揮音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，注重學(xué)生音樂(lè)才能的發(fā)現(xiàn)和挖掘，千萬(wàn)不要陷入傳統(tǒng)的背誦朗讀教學(xué)之中。