美術基礎課對小學美育教育的作用

曹芳

摘要：美育作為教育的組成部分之一，它的任務是培養(yǎng)學生感受美、理解美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學生廣泛的藝術興趣、美好的感情，發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力，樹立學生的審美觀，而小學美術教學是“學校實施美育的重要途徑”，小學美術教育是美育實施的主要陣地之一，故美術基礎課對小學美育教育起著重要的實施作用。

關鍵詞：美術基礎課；美育教育；審美

小學美育教育的目的是樹立正確的審美觀、培養(yǎng)審美能力、培養(yǎng)審美鑒賞能力和培養(yǎng)審美創(chuàng)造力，而小學美術基礎課是學校實施美育的重要學科，它對于實現(xiàn)美育的目的起著重要作用。

一、首先，美術基礎課有助于樹立正確的審美觀。

（一）這次教學改革，美術課程標準追求的理念是：

（1）使學生形成基本的美術素養(yǎng)；

（2）激發(fā)學生學習美術的興趣；

（3）在廣泛的文化情境中認識美術；

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；

（5）為促進學生發(fā)展而進行評價。

根據(jù)新課程標準所追求的理念可知，美術基礎課首先要做的就是讓學生樹立正確的審美觀，也能做到讓學生樹立正確的審美觀。

（二）小學美術教學的目的就是要樹立學生的正確審美觀。

在美術教學中，可以調動學生的學習興趣和學習熱情，抓住重點，激活學生的藝術感受，提高他們的感知能力，豐富他們的審美情趣，使他們能把枯燥的美術同五彩繽紛的美術世界連在一起，對所學知識產生濃厚的興趣，讓他們覺得生活中的美無所不在，也就有了創(chuàng)造美的沖動，在他們發(fā)現(xiàn)美、認識美的同時，審美觀也隨之形成。例如，在講線造型課時，學生會覺得這部分知識平淡無味，沒有學習興趣，為了扭轉這各情緒，如果老師把自己親手制作的實例拿到課堂展示，課堂定會產生轟動，這一點我在教學中就有過深刻體驗。在學生們止不住發(fā)出的嘖嘖的贊嘆聲之際，學習的興趣油然而生，他們發(fā)現(xiàn)美、感受美的意識也隨之增強，審美觀也就隨之逐漸樹立了。

（三）美術基礎課的教學內容，如美術“雙基”（“雙基”即美術基礎知識和基本技能的簡稱）中就包含了大量的審美因素，而美術作品的創(chuàng)造則更是審美經驗、審美情趣最集中、最自由的體現(xiàn)。

各種有價值的美術作品，無論是形象地表現(xiàn)自然美景，還是典型地描繪社會生活，或是鮮明地刻畫人物的性格，都可以使人們從它的形象和色調上感受到美，體驗到愉快或其他的情感。從它體現(xiàn)的意境和表現(xiàn)的思想情緒上，加深對生活的認識，激發(fā)學生對生活的熱愛，從而使他們樹立高尚的審美理想和正確的審美觀。

二、美術基礎課有助于培養(yǎng)小學學生的審美能力。

（一）審美素質的培養(yǎng)與提高，是美術教學的基本特性，所以，小學的美術基礎課教學就是要通過美術這種藝術形式，來提高學生欣賞美的能力。例如，北宋張擇端畫的《清明上河圖》，它描繪的是北宋首都汴梁清明時節(jié)的繁榮昌盛景象。學生們可以從這幅畫中對北宋的社會風貌有一個形象的了解，認識北宋的繁榮昌盛。通過美術的這種形式，他們認識到了生活中的美，審美能力也就得到了培養(yǎng)。

（二）在美術教育活動中，往往以其生動豐滿的視覺藝術形象陶冶學生的情感，引導學生增加直觀形象感受，如電視、范畫、參觀等教學手段都可以提高其審美的能力。

1.美術所創(chuàng)造出來的藝術形象，具有審美價值，可以培養(yǎng)學生的審美能力。因此，在學生學習美術基礎課時，可以從小接觸大量高水平的美術作品，豐富他們的形象貯存。比如張守智制作的《紫砂提梁壺》可以讓學生通過幻燈片看到壺的各部分都由流暢的曲線構成，它意匠精巧，比例勻稱，制作精致，充分體現(xiàn)了工藝美術審美性與實用性相結合的特點，它除了能供人使用外，還能供人欣賞，滿足人的審美要求。因此，通過藝術形象在生活中創(chuàng)造出來的美，讓學生深刻感受到了，這正是美術基礎課對培養(yǎng)學生的審美能力起到的重要作用。

2.在美術基礎課教育的實施過程中，由于遵循審美的規(guī)律，給了學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的機會，同時也引導學生展開想象，進行比較、討論，而通過比較、討論等方法，可以引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高了他們的審美趣味，從而也培養(yǎng)了審美能力。例如，上寫生課，讓學生們分組對著植物從不同角度觀察，會發(fā)現(xiàn)他們平時習以為常的植物，存在很多平常自己沒有發(fā)現(xiàn)的美。他們在觀察后就會畫出自己覺得植物美的地方。通過這堂寫生課，培養(yǎng)了同學們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，審美能力也就能隨之提高。

3.在學習美術基礎課的同時，學生們還學會欣賞自然，學會欣賞生活，在自然與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。通過大自然形象魅力的“隨風潛入夜，潤物細無聲”來誘發(fā)、感染、陶冶學生的審美情趣，提高學生的審美素質，培養(yǎng)學生的審美能力。

三、美術基礎課有助于培養(yǎng)小學生的審美鑒賞力。

審美鑒賞力是比欣賞力更上位的東西，它意味著欣賞活動已從表面上觀看美術作品，上升到理性分析研究的層面。在通過小學階段欣賞過的作品后，學生們對畫種有所認識，除了了解國畫、油畫、雕塑等大型的美術作品之外，也知道在美術的大家庭中，還有版畫、設計、建筑、民間美術、電腦美術等。而對于作品的色彩、線條、明暗、構圖等也進行欣賞，但這只是更多地從感性、直觀的層面來欣賞作品的。而中學階段，同學們會帶有審視、鑒別地看，它要弄清美術作品的許多理性層面的內容，如作者、時代、材料、真?zhèn)?、寓意等。能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味，是應該具備的藝術態(tài)度之一。所以，同學們通過從小學的欣賞過渡到中學的鑒賞，美術基礎課所包含的美術欣賞課的質量也提高了，審美鑒賞能力也培養(yǎng)了。

培養(yǎng)學生鑒賞的目的是為了學生審美經驗的積累和審美心理結構的建構，而最終還是為了發(fā)展學校美育教育，健全學生的人格。

綜上所述，美術基礎課對實現(xiàn)美育的目的起著重要作用，對小學美育教育起著很重要的“實施陣地”的作用。在基礎教育正在進行改革的今天，小學美育教育在美術基礎課這塊主要陣地上一定會得到很好的實施，順利的發(fā)展。

參考資料：

[1]孫喜亭、靳希斌、陳孝彬： ?簡明教育學?（修訂本），北京師范大學出版社.1998年版，第328頁

[2]謝靂： ?中學美術教材法?， 高等教育出版社2001年版，第21頁