寓寫于教：把寫貫穿每一堂語文課

單東星

摘要：語文是一門工具性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)。”這就啟發(fā)我們，語文教學(xué)不要單純?yōu)樽x而讀，為寫而寫，而要邊讀邊寫，讀寫相長。

關(guān)鍵詞：初中語文；寓寫于教；課堂教學(xué)；貫穿

常常聽到有些學(xué)生抱怨作文不好寫、沒得寫，說什么“古文、作文、周樹人”，也就是說，語文學(xué)習(xí)有三個令學(xué)生頭痛的難點，即文言文、寫作和魯迅的文章，寫作就是三個難點之中的一個。也常?？吹嚼蠋焸?yōu)閷W(xué)生作文“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，卻收效甚微。針對這一問題，我想說一說我的幾點看法。

現(xiàn)在很多語文教師熱衷于閱讀教學(xué)，卻很少上作文課，作文教學(xué)被邊緣化了；作文課教師從審題講到中心，從內(nèi)容講到語言，講得口干舌躁，學(xué)生則聽得一頭霧水，寫作時步驟繁多，選材、提綱、草稿、評議、修改，抄寫，教師批改后還得再改，再抄，學(xué)生學(xué)習(xí)不投入，寫作無激情，為作文而作文，全然沒了興趣。這樣怎能達(dá)到課標(biāo)要求的目標(biāo)？

因此，我們要高度重視作文教學(xué)，除了專門的作文課，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記、讀書隨筆等習(xí)慣，更應(yīng)把“寫” 貫穿每一堂語文課：幾分鐘到十幾分鐘，百字左右，每堂語文課都有練筆的機會。這樣循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，逐漸讓“寫”成為一種習(xí)慣，學(xué)生就能避免遠(yuǎn)作文、厭作文、怕作文，就能達(dá)到“易于動筆，樂于表達(dá)”的境界。

關(guān)于寫什么，怎樣寫，我有以下幾點想法：

悟，鼓勵啟發(fā)學(xué)生寫出感悟感想。課文里有些語句含義豐富深刻，有些語句用詞精準(zhǔn)恰切，有些語句修辭妙肖傳神。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟，寫出自己的理解，防止會說不會寫。還可以寫感想，可以是對人物形象的理解，也可以是對主題的感悟等。這些素材課本里比比皆是，似乎可以“信手拈來”，教師可以相機取用之。

仿，鼓勵啟發(fā)學(xué)生仿寫課文句段。課文中有很多運用了比喻、擬人、排比等修辭的精彩語段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會揣摩，模仿造句，以期將來自己作文時辭格運用噴涌自然，增強文采。還可以仿寫語言、選材、結(jié)構(gòu)、句式等方面頗具特點的篇章。

改，鼓勵啟發(fā)學(xué)生變換方式改寫課文句段篇章?？梢宰儞Q敘述人稱，讓學(xué)生改寫課文。還可以變換敘述方式，如把古詩、文言文等改寫成現(xiàn)代白話文。學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生將這些古詩、文言文改寫成現(xiàn)代白話文。這樣可以使學(xué)生對課文有更深入的理解，長久不忘。

續(xù)，鼓勵啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象續(xù)寫課文。對一些有意義的童話、寓言，比如像安徒生的《皇帝的新裝》等課文進(jìn)行拓展想象，寫出更豐富多彩的結(jié)尾，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

補，鼓勵啟發(fā)學(xué)生補寫課文中寫得含蓄、簡練、意猶未盡之處。課文中有些地方寫得或含蓄，或簡練，或意猶未盡，給閱讀者留下了想象、延伸、拓展的空間。教學(xué)這樣的文章，可以讓學(xué)生把含蓄的地方進(jìn)行填充和擴展，把簡練的地方補寫完整，把文中未盡之意按原文思路加以想象與延伸。這樣就會逐步提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

縮，鼓勵啟發(fā)學(xué)生縮寫較長的課文。初中語文課本里有些課文較長，學(xué)生把握起來比較困難。這時，在教師指導(dǎo)、學(xué)生閱讀感知的基礎(chǔ)上，將課文進(jìn)行縮寫。這樣做，可以使學(xué)生更好的把握課文的主要內(nèi)容，抓住故事的梗概。

幾點注意事項：

一、要有明確的目的性。寓寫于教，每節(jié)語文課都要寫，但絕不可一拍袋，想寫什么就寫什么，充滿隨意性，而是要有明確的目的，即要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，學(xué)生達(dá)到什么要求。這就需要教師深入鉆研教材，把握課文特點，選擇、開發(fā)最有意義、最具價值的“點”。如此堅持，由點到面，積少成多，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作能力一定能夠得到全面發(fā)展，結(jié)出累累碩果。

二、要有趣。興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣，積極主動，樂于探究，才能有效率，事半功倍。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，一定要善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，選擇學(xué)生感興趣的素材，并把興趣轉(zhuǎn)化為持久的熱情和動力，讓他們感到易于下手而似乎又有點挑戰(zhàn)，既要達(dá)到練筆要求，又使之舔嘗到成功的樂趣。

三、要適度。一堂語文課才45分鐘，既要指導(dǎo)閱讀，又要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，一定要精心設(shè)計，分配好時間。我認(rèn)為，幾分鐘到十幾分鐘足矣。另外，字?jǐn)?shù)也不宜過多，幾十字百八十字即可，最少幾十字，上不封頂，要照顧個體差異，因人而異要。要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。

四、要精當(dāng)。每篇語文課文，我們都會找出很多可以用來寫作的東西。是不是都要拿來訓(xùn)練呢？顯然，沒必要也沒時間。所以，教師要有所選擇，善于取舍，精挑細(xì)選，選擇那些最迫切需要培養(yǎng)訓(xùn)練的方面去寫，把寫落到實處，切實提高學(xué)生方方面面的能力。

五、要激勵。教育心理學(xué)告訴我們，教師以激勵的教育方式，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而把教師的教育教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，便會使學(xué)生獲得生動活潑、主動自覺的發(fā)展。在寫作中，教師必須拿起激勵武器，讓學(xué)生維持良好的情緒體驗、樹立起再創(chuàng)佳績的信念，促使學(xué)生一步一步地走向成功。

六、要使學(xué)生體驗到成功快樂。這就是說，教學(xué)不應(yīng)該使教師感到煩惱，不應(yīng)該使學(xué)生感到厭惡，它應(yīng)該使每一個教師和學(xué)生都獲得最大的快樂——研究的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，成功的快樂。它要求讓學(xué)生感受成功快樂，同時教師也能感受到成功的快樂。它是學(xué)生和教師參與教學(xué)活動的內(nèi)在動力系統(tǒng)。學(xué)生成功快樂的心境，是寫作活動得以實施的軟環(huán)境。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生獲得成功，體念成功的快樂。在寫作中，教師嶄新的角色定位是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者。教師組織教學(xué)，是與學(xué)生共度美好的生命歷程，得到的是教師與學(xué)生的同快樂、共成功、齊發(fā)展。

當(dāng)然，寓寫于教，寫什么，怎樣寫，內(nèi)容和方法絕不只這些，這只是我的一隅之見，大家肯定還有更多更好的辦法。最后，我希望大家踐行讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，把寫貫穿每一堂語文課，以切實提高學(xué)生的讀寫能力。