小學(xué)中年級(jí)兒童詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

侯靜雯

摘要：詩歌教育在兒童幼年時(shí)期，發(fā)揮著不可忽視的作用。兒童詩歌的與語言形式活潑靈動(dòng)，內(nèi)容充滿想象力，教會(huì)兒童讀詩、寫詩，是語言輸入變?yōu)檎Z言輸出的過程，也是把所學(xué)變?yōu)樗玫倪^程，也是幫助兒童語文思維發(fā)展的一條路徑。在這個(gè)過程中，教師發(fā)揮著非常重要的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：兒童詩歌；創(chuàng)作指導(dǎo)；經(jīng)驗(yàn)

兒童詩是指適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它語言簡潔、優(yōu)美，富于想象，在培養(yǎng)兒童良好的語感、語文素養(yǎng)方面，有獨(dú)特、不可替代的作用。

從三年級(jí)開始，我開始在自己班級(jí)嘗試開展兒童詩的推廣與創(chuàng)作工作，至今已有兩年多。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅對(duì)兒童詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，語文能力和素養(yǎng)也得到了顯著提升。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣和能力？我主要做了以下幾點(diǎn)。

一、找準(zhǔn)契機(jī)，巧妙導(dǎo)入

（一）初步感知，樹立信心

北京版三年級(jí)語文上冊的第一篇課文《和老師在一起》就是一篇兒童詩，在學(xué)完這首詩后，我讓學(xué)生用“爸爸媽媽是我的第一任老師”開頭，模仿課文結(jié)構(gòu)，寫一小節(jié)四句小詩，表達(dá)自己對(duì)父母的愛。學(xué)生對(duì)詩的感覺把握得很好，第一次創(chuàng)作，雖然語言稚嫩，但大部分能做到用詞簡潔，格式正確，有的還很押韻，不乏佳句。這次嘗試讓學(xué)生意識(shí)到寫詩不難，從心理上打破學(xué)生的畏難情緒。

（二）多方鼓勵(lì)，落地生根

第一次珍貴的創(chuàng)作，就像星星之火，怎樣讓這星星之火發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生受到鼓舞，激起他們對(duì)詩歌的熱愛呢？正面的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)是最好的激勵(lì)。我讓學(xué)生把自己寫的詩給父母欣賞，并讓父母寫下點(diǎn)評(píng)。家長們的評(píng)語熱情洋溢，對(duì)這次嘗試給予極大的肯定和支持。

二、初悟詩法，訓(xùn)練仿寫

詩歌的種子已經(jīng)在學(xué)生心田萌發(fā)，接下來，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌寫作的一些知識(shí)和技巧。畢加索說：“偉大的藝術(shù)都源于模仿?！睂?duì)于詩歌創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生也要從練習(xí)仿寫開始。要仿寫，就要有素材，仿寫素材要符合以下幾個(gè)特點(diǎn)：句子結(jié)構(gòu)簡單，有學(xué)生熟悉的意象，貼近生活，層次分明，朗朗上口。經(jīng)過反復(fù)挑選，我節(jié)選了我國作家張秋生的《我來了》和日本作家金子美玲的《再見》作為第一次訓(xùn)練仿寫的材料。

在這首詩的仿寫訓(xùn)練中，我首先讓學(xué)生找出每個(gè)景或物的標(biāo)志性特征，重點(diǎn)體會(huì)“來”這種擬人化的表現(xiàn)手法。再用同樣的句式，說說“秋天”和“冬天”，學(xué)生發(fā)言后，再給出原詩作比較。然后，讓學(xué)生用同樣的句式寫一寫身邊的事物。學(xué)生們積極發(fā)表見解，相互啟發(fā)，然后創(chuàng)作，出現(xiàn)了很多佳句：“小嬰兒用第一聲啼哭說：我來了”、“狂風(fēng)，用第一聲怒吼說：我來了”、“暴風(fēng)雨用第一聲雷響說：我來了”等等。

在第二首詩的仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生體會(huì)“再見”的含義，想象這句話還可能會(huì)出現(xiàn)的場景。然后用相同的句式和思維方式，以《你好》為題，完成仿寫。在經(jīng)過了一番頭腦風(fēng)暴后，這樣的作品出現(xiàn)了：

《你好》

飛機(jī)對(duì)白云說，

月亮對(duì)夜空說。

蝴蝶對(duì)鮮花說，

小鳥對(duì)天空說。

三、自主創(chuàng)作，樹立典型

仿寫訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生初步形成對(duì)詩的感覺，創(chuàng)作伊始，學(xué)生的興趣和想法最為珍貴，不要用過多的條條框框限制創(chuàng)作，也不要過多地滲透創(chuàng)作方法。只是一兩次點(diǎn)撥，用大量的詩歌朗誦來培養(yǎng)詩感，積累語感，讓學(xué)生在詩歌創(chuàng)作的土壤里自由生長。

經(jīng)過兩個(gè)月的初步熏陶，班里開始出現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)作。這是學(xué)生從欣賞、模仿轉(zhuǎn)入有意識(shí)創(chuàng)作的一個(gè)開始，也是詩歌由被動(dòng)輸入、輸出到主動(dòng)輸入、輸出的標(biāo)志。我在班里大力表揚(yáng)，又把詩謄抄在彩紙上，貼到班級(jí)宣傳欄，又推薦到校公眾號(hào)予以展示。老師一定要抓住這樣的典型，讓詩歌真正走入學(xué)生的生活。

這次創(chuàng)作事件后，更多的詩歌出現(xiàn)在日記里、便條上，相互之間還以詩會(huì)友，互贈(zèng)詩歌。對(duì)于班級(jí)涌現(xiàn)出來的“小詩人”，我精心挑選了兒童文學(xué)作家金波的《兒童詩選》，送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

除此之外，我還用全校展示、制作明信片、投稿發(fā)表等方式鼓勵(lì)學(xué)生，用一切方式讓學(xué)生感受到，自己的詩歌創(chuàng)作是被肯定的、受歡迎的。

四、隨機(jī)引導(dǎo)，詩眼觀情

英國作家培根說：“讀詩詩人靈秀”。兒童詩中豐富的想象、靈動(dòng)的場景、明快的語言，讓學(xué)生的心思更敏銳，情感更豐富，也會(huì)讓學(xué)生用一種新的眼光去觀察世界、思考問題。當(dāng)詩歌變成學(xué)生記錄、思考問題的方式時(shí)，他們的知識(shí)、能力、價(jià)值觀也在悄悄發(fā)生變化。作為老師，要隨機(jī)引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詩歌表達(dá)自己的感情。

（一）時(shí)時(shí)引導(dǎo)

自然風(fēng)景可以入詩，動(dòng)物靜物也可以入詩，老師在給學(xué)生布置詩題時(shí)，要注意聯(lián)系周圍環(huán)境，雖然時(shí)時(shí)引導(dǎo)，但每一次都是新鮮、活潑、真實(shí)的經(jīng)歷。比如今天的云非常漂亮，以“云”為主題寫；今天天氣非常寒冷，以“冷”為主題寫等等。

（二）時(shí)事引導(dǎo)

身邊處處是素材，作為老師，要拓寬學(xué)生的創(chuàng)作面，除了自然風(fēng)景、靜物動(dòng)物以外，時(shí)政時(shí)事是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，用詩的形式對(duì)時(shí)政時(shí)事發(fā)表感想，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)關(guān)心生活的品質(zhì)，還可以啟發(fā)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到詩歌這種文學(xué)體裁可以“言志”。

2017年夏季，正逢地震、洪水、環(huán)境污染問題嚴(yán)重爆發(fā)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，并提議用詩的方式寫寫自己的想法。有一位不善言談的小姑娘，交上了一篇名為《上天的“哭”與“笑”》的文章，在文章里，她控訴人類的罪行，表達(dá)上天的憤怒，又想象人類的悔改，重見上天的笑臉，無處不體現(xiàn)著她對(duì)社會(huì)問題深刻的思考。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第一，教師牽頭，營造良好氛圍。作為老師首先要喜歡詩歌，只有老師真正地喜歡，才能把這份熱情傳遞給學(xué)生，在班級(jí)營造良好的讀詩、學(xué)詩氛圍。

第二，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。依托教材，設(shè)計(jì)練筆，讓學(xué)生初步感知詩歌創(chuàng)作的快樂。

第三，抓準(zhǔn)典型。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)第一個(gè)作品時(shí)，一定找抓住機(jī)會(huì)，采用多種方式，給予學(xué)生熱情的贊揚(yáng)和肯定。

第四、根據(jù)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作。當(dāng)外出活動(dòng)，或有特殊事件時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用詩歌的方式記錄下來，久而久之，學(xué)生會(huì)形成詩歌表達(dá)的意識(shí)。

兒童詩創(chuàng)作是一條培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)的有效途徑，詩歌能夠帶給學(xué)生不一樣的語言和情感體驗(yàn)，有詩歌陪伴的童年，也是詩情畫意、充滿快樂的。作為老師，要利用好兒童詩這一特殊的文學(xué)體裁，以創(chuàng)作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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