小議初中英語教學(xué)中情商的培養(yǎng)

周瑞仙

摘要：在學(xué)校教育中，有意識地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的情商，具有積極而深遠的意義。在本文中，我將結(jié)合實際，從情商因素與語言學(xué)習(xí)的相互關(guān)系、英語教學(xué)過程中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商等方面談?wù)勄樯獭?/p>

關(guān)鍵詞：情商；情感；英語教學(xué)

所謂情商因素通常指人的樂觀信心、興趣、毅力、動機、思維、情緒、態(tài)度與使用等心理狀態(tài)，是人類特有的一種心理現(xiàn)象。情商因素與語言學(xué)習(xí)不僅有千絲萬縷的聯(lián)系，語言學(xué)習(xí)的效果還直接或間接地受到情商因素的影響。建立融洽的人際關(guān)系是情商發(fā)展的集中體現(xiàn)，實質(zhì)就是解讀他人情緒的藝術(shù)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是學(xué)生學(xué)會與人溝通交往，正確運用情感態(tài)度提高人際交往能力的過程。初中階段是青少年積極情感發(fā)展的重要時期，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度就是關(guān)注青少年的健康發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，幫助學(xué)生形成健康的人生觀，這是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，把情感教育和培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中

當(dāng)今世界是一個開放的世界，學(xué)生學(xué)習(xí)脫離不了外部環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用為我們提供了豐富多彩的創(chuàng)造情景的手段。Internet的廣泛使用使我們可以從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些生活動潑、圖文并茂、內(nèi)容健康、情趣高雅的語言材料和真實的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，Email可實現(xiàn)相互答疑，也可用于師生之間、學(xué)生之間通過發(fā)送賀卡、信件送去節(jié)日祝福，加強情感溝通，還可特別選用一些名言、諺語、習(xí)語等，遷移學(xué)生的積極情感。

二、深挖教材，用情感內(nèi)容作主線，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)前，教師可以用心通過教材內(nèi)容挖掘出情感的因素，通過現(xiàn)場教學(xué)的引導(dǎo)與場景體驗，來激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的共鳴，從而產(chǎn)生一定的貼近心理，把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中去，通過已有的背景知識進行主動的學(xué)習(xí)及對信息的攫取，從而使學(xué)習(xí)效果達到意想不到的層次。

三、提高課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情

新課改以后的教材，相對于傳統(tǒng)多了很多趣味性，方便教師通過貼近生活內(nèi)容的教材，直觀教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參加英語交流活動，活躍課堂氣氛。在必要的時候，可以運用情境教學(xué)，營造一定的英語交際范圍，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生興趣。

四、運用多種教學(xué)手段，教師聲情并茂，在情商培養(yǎng)中豐富教學(xué)內(nèi)容

（一）以情動情。

“親其師，信其道”、“學(xué)高為師，身正為范”。在英語教學(xué)過程中，通過“曉之以理”端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神和高尚的情操；通過“動之以情”教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使他們學(xué)會抓住學(xué)習(xí)中的重點和難點，獲得學(xué)以致用的能力；通過“助之以誠”幫助學(xué)生樹立決心、信心和恒心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難和挫折，走向成功之路。在教學(xué)中，學(xué)生往往因為詞匯量大、背誦內(nèi)容多而漸漸失去信心、恒心，這時教師更應(yīng)循循善誘，多一點鼓勵少一點指責(zé)，多一點表揚少一點批評，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服困難和挫折的意志。

（二）教態(tài)表情。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該本著親切平和自然的得體的態(tài)度，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種共鳴的情感，由此把枯燥的教與學(xué)變成了情感的交流與互動，師生間的情感交融能夠活潑課堂氣氛，有助于啟迪學(xué)生的智慧。

（三）語感傳情。

英語教學(xué)主要通過語寫與課堂引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，增強學(xué)生對英語的語感。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔，快慢得當(dāng)，邏輯性強，通過聲情并茂的演繹，讓學(xué)生能夠直觀了解到課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中所表達出來的感情，使學(xué)生的思維隨著教師拓展，全面掌握與吸收教學(xué)內(nèi)容。

（四）激情評價。

評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。教師的評價能使學(xué)生感受到教師對他的尊重和關(guān)心。因此，無論在英語課堂教學(xué)中，還是在作業(yè)批改中，都應(yīng)重視評價，對學(xué)生的評價應(yīng)正確、恰當(dāng)，特別是課堂上學(xué)生回答問題后，應(yīng)多用鼓勵性語言進行評價，如回答正確，給予積極肯定：“Good / Very Good / Excellent Thank you”，如不完全正確，不要完全否定他們的答案，更不能責(zé)罵、挖苦諷刺學(xué)生，而是盡可能地挖掘他們的閃光點，要注意保護每個學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常和學(xué)生們說，講錯沒關(guān)系，學(xué)習(xí)語言首先要學(xué)會敢講，再學(xué)會怎么講。只要堅持不懈，學(xué)生的口語表達能力和思維能力自然會得到提高。

（五）勇于進行批評和自我批評。

教師不是圣人，避免不了錯誤，因此教師也要勇于接受學(xué)生的評價，從學(xué)生的角度來表現(xiàn)師生之間的尊重、平等與交融。如果有錯誤，教師也應(yīng)當(dāng)勇于承認(rèn)并且改正錯誤，這樣反正更容易建立起師生之間的情感橋梁，使師生的感情在教學(xué)過程中變得深厚而溫馨。

總之，在面向21世紀(jì)的教育中，我們應(yīng)充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，正如列寧所說：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求。”教師應(yīng)充分利用學(xué)科教學(xué)的主渠道，大力加強情商的教育和訓(xùn)練，不僅可幫助學(xué)生填補情感和社會技能的不足，還能使學(xué)生面對現(xiàn)代社會的壓力，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭、敢于挑戰(zhàn)、勇于開拓。我們應(yīng)努力把學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任感、有愛心、有能力的新一代高素質(zhì)的人才。