影響幼兒心理健康的幾點因素分析

阿衣古力·托衣其

摘要：幼兒的心理健康與否直接影響到幼兒的行為習慣以及道德品質的養(yǎng)成，對幼兒以后人生的發(fā)展也會起到至關重要的作用。從心理學的角度出發(fā)可知，健康心理是人智力、人格、潛能發(fā)展的前提和基礎，因此，重視幼兒心理健康問題已經成為備受關注的重點。本文中，筆者主要從影響幼兒心理健康的幾點因素入手進行分析，僅供參考。

關鍵詞：幼兒教育；心理健康；家庭；教育；分析

幼兒心理能夠得以健康發(fā)展，離不開多種因素的共同影響。包括遺傳、環(huán)境、教育以及幼兒自身主觀能動性等等。其中遺傳因素為幼兒心理發(fā)展提供了可能性，也就是說，遺傳因素并不決定幼兒的心理發(fā)展。環(huán)境對幼兒心理發(fā)展起到一定的影響作用，《學記》當中說：“蓬生麻中不扶自直”就是這個道理。幼兒由于年齡尚小，因此，主觀能動性的發(fā)揮還沒有達到較為成熟的水平，更多地是在家長和教師的引導下來促進心理健康的發(fā)展。所以，教育因素是影響幼兒身心健康發(fā)展的最為重要因素，在實際的幼教當中起到主導作用。

一、家庭教育因素

（一）家長的溺愛

現(xiàn)如今，多數(shù)家庭的孩子都是獨生子女，因此家長的溺愛程度更高。對于這種溺愛型的家長往往表現(xiàn)為對孩子的事情都大包大攬，萬事包辦。孩子需要什么只要一開口，家長馬上會幫助，甚至把孩子力所能及的事情也一并包攬了去。久而久之，孩子的依賴性變得越來越強，在性格上還會表現(xiàn)得越來越懦弱，甚至缺失了獨立思考的能力。孩子總會離開家接觸到社會環(huán)境，一旦進入到社會當中，如果遇到了自己處理不了的事孩子就會變得無法適應，開始出現(xiàn)緊張和焦慮的情緒，不知所措或者是做事畏手畏腳。還有一些家長認為自己的孩子是世界上最優(yōu)秀的孩子，根本看不到孩子的缺點，甚至讓孩子肆意妄為。這樣教育方式下的孩子會形成任性、霸道的性格，不懂得合作，不明是非，往往在做事情時缺乏一定的自制力，很難融入到集體當中去?？梢姡议L的過分溺愛是造成幼兒心理健康問題的重要因素。

（二）權威型的家庭教育

權威型的家庭教育方式主要是家長獨斷專行，忽視兒童的發(fā)展和自主性特點，對孩子過分嚴格，或者是孩子認為家長對自己的要求過分嚴格。長期在這種“高壓”狀態(tài)下成長的孩子往往會產生膽怯、怯懦的不良心理特征。在兒童的成長中很少會感受到來自父母的溫暖，久而久之，兒童對于自己周邊的事物也不會給予溫暖和同情，甚至會形成冷漠的態(tài)度，養(yǎng)成孤僻的性格。如果一些父母在對待孩子的錯誤多采用打罵的方式，孩子的內心會逐漸形成憤恨心理，性格往往以對抗和固執(zhí)為主。因此，家長要調整自身的家庭教育方式，充分尊重孩子，考慮孩子的感受。

（三）忽視型家庭教育

忽視型家庭教育方式，顧名思義就是家長對孩子的成長關心較少。一些家長可能忙于自己的事業(yè)，或者是由于其他方面的原因，很少抽出自己的時間來關心孩子和看望孩子。幼兒園中組織的親子活動，有些家長很少參加，甚至不參加，這就對孩子的內心產生一定的不良影響。幼兒需要得到家長的關愛，如果家長長時間不陪孩子，對孩子的成長忽視漠視，孩子必然會感覺十分失落。加上幼兒的心理承受能力有限，所以在忽視型家庭教育下，孩子的心理健康問題逐漸顯現(xiàn)，表現(xiàn)出害怕、孤獨、沉默寡言等不良狀態(tài)。

二、學校教育因素

這里所說的學校教育，包括幼兒園教育和小學教育的低年級段階段。作為幼師，不僅要教給幼兒知識，還需要培養(yǎng)幼兒各方面的能力。更重要的是理解幼兒，走入到他們的內心，學會換位思考，尊重幼兒階段的心理特征，時刻保持童心，做到以幼兒為教育教學的中心。教師要和孩子做朋友，成為幼兒的玩伴和知己。但是，由于一些教師并沒有完全理解幼兒教育的意義，因此在教育過程中出現(xiàn)偏差，造成幼兒各種各樣的心理健康問題。

（一）教師的權威意識較強

對于教師來說，要做好與幼兒之間的溝通，與幼兒在教學上形成知識的授受關系，在人格上要做到平等，在道德上要做到相互尊重。但是一些教師在日常的教學和管理中，缺乏民主平等的意識，認為自己高高在上，幼兒要對自己無條件的服從。幼師這種心態(tài)的存在往往會忽視了幼兒的主體性，實現(xiàn)了教師的完全權威。幼兒的受重視程度不高，可能會產生一定的自卑心理，對教師避而遠之。這種不良心態(tài)對幼兒以后的學習生活會造成較大的危害，影響幼兒的思維方式甚至是人生觀。

（二）教師責任心不強

教師的行為具有示范性，幼兒本身具有向師性的特點，因此，教師的言行舉止都對幼兒起到一定的表率作用。但是，由于一些教師本身的責任意識不強，愛心不夠，往往會直接影響到幼兒的心理健康。有些教師比較喜歡聰明可愛的學生，對于那些能力不強或者是容貌不佳的孩子拋冷眼。這樣一來，被寵愛的孩子會變得跋扈囂張，而那些被忽視的孩子則會變得孤僻、怯懦。教師應該將自己的愛平均分給每一個學生，這也是教師責任意識的基本要求。如果有失公平，必然會影響部分學生心理健康的發(fā)展。還有一些教師對于幼兒的日常表現(xiàn)不夠關心，幼兒出現(xiàn)了不良表現(xiàn)，幼師沒有在第一時間教導和制止，久而久之，幼兒會認為這樣做沒有錯誤，進而養(yǎng)成習慣。壞習慣的養(yǎng)成很容易，改掉壞習慣卻很難，逐漸成為幼兒健康發(fā)展的阻礙。

（三）教師對幼兒的諷刺和挖苦

由于幼師工作本身具有一定的復雜性，因此在處理一些繁瑣小事是難免會出現(xiàn)心煩意亂的狀態(tài)。此時，一些教師會將自身的脾氣發(fā)到幼兒身上，對于幼兒無心之過會過分批評，甚至是挖苦和懲罰。這樣一來，在幼兒幼小的心靈中會埋下深深的烙印，幼兒會因此產生自卑或者是憤恨的心理。如果教師沒能及時地解決這一問題，沒有消除幼兒心中的不良感情，幼兒的心理健康問題就會出現(xiàn)。

三、總結

總而言之，影響幼兒心理健康的因素有很多，但是最主要最常見的就是家庭教育和幼兒園的教育問題。在教育過程中起主導作用的家長和幼師要對孩子多加關心和愛護，多點理解，多點尊重。面對孩子的不良情緒及時給予指導和調節(jié)。多和孩子溝通和交流，了解孩子的內心，不能因為自身的因素而影響孩子的教育工作。時刻關注孩子的心理健康問題，將孩子不良心理問題扼殺在搖籃當中。

參考文獻：

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