幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問題與對策

賀翠蓮

摘要：當(dāng)前，國家對教育工作的重視程度顯著增加，幼兒學(xué)前教育被列為重點(diǎn)加強(qiáng)的內(nèi)容。幼兒園的學(xué)生年齡普遍在3-6歲之間，這個階段是幼兒語言能力形成的關(guān)鍵時期，幼兒園大班處于語言能力逐漸成熟的階段，通過對語言知識的學(xué)習(xí)以及積累，能夠?yàn)槠鋵淼陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒由于自身的年齡特點(diǎn)，普遍對于游戲化的內(nèi)容比較感興趣，因此在語言教學(xué)中合理的運(yùn)用各種游戲環(huán)節(jié)，能夠幫助幼兒提高語言運(yùn)用能力，使幼兒感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，值得深入推廣。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班；語言教學(xué)；游戲；問題與對策

教育部門關(guān)于幼兒園教育的指導(dǎo)意見以及3-6歲兒童學(xué)習(xí)的指南中明確提出，幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)橹?，通過形式多樣，內(nèi)容豐富的游戲幫助幼兒熟練掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識，提高綜合能力。幼兒園大班屬于語言能力形成以及完善的關(guān)鍵時期，教師在這個階段進(jìn)行語言教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，將游戲內(nèi)容加入到語言教學(xué)的過程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，提高語言應(yīng)用水平，幫助幼兒形成良好的語言能力。

一、幼兒園大班語言教學(xué)游戲化存在的主要問題

語言能力是幼兒需要具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，幼兒園大班是幼兒語言能力形成以及發(fā)展的關(guān)鍵時期，在語言教學(xué)過程中合理加入游戲的內(nèi)容符合幼兒的身心特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的語言能力發(fā)展，目前幼兒園大班進(jìn)行語言游戲化教學(xué)過程中依然存在較多的問題需要解決。

（一）游戲中過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序

幼兒園學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，普遍活潑好動，缺少秩序和紀(jì)律觀念，需要教師在課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律才可以保證教學(xué)質(zhì)量。在語言教學(xué)游戲化的過程中，教師如果過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律會在一定程度上影響孩子學(xué)習(xí)語言知識的興趣，不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時也會使幼兒無法在游戲過程中充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，使教學(xué)過程無法達(dá)到理想的效果[1]。

（二）教師游戲教學(xué)的觀念急需轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，我國幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，無法在語言教學(xué)過程中合理的融入游戲教學(xué)的觀念，重視程度嚴(yán)重不足。在實(shí)際語言教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為游戲環(huán)節(jié)可有可無，這種教育理念導(dǎo)致語言教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，游戲化教學(xué)無法合理融入課堂中，影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，很多教師在開展語言游戲教學(xué)時程序過于單一呆板，在活動的設(shè)計(jì)以及具體的游戲環(huán)節(jié)中教師的干涉過多，幼兒只能依據(jù)教師制定好的步驟進(jìn)行游戲，這種游戲模式能夠幫助教師把控教學(xué)進(jìn)度，但也會使游戲的過程缺少趣味性和靈活性，會在一定程度上限制幼兒自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的策略

（一）科學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

在幼兒園大班語言教學(xué)中安排各類游戲環(huán)節(jié)能夠使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中準(zhǔn)確熟練的掌握基礎(chǔ)的語言知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的趣味化。教師在游戲設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)科學(xué)和創(chuàng)新的基本原則，最大程度上對游戲的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行還原，充分尊重幼兒在游戲過程中的主導(dǎo)地位，給幼兒充分的發(fā)展空間，使其能夠在游戲的過程中充分享受游戲的樂趣，展現(xiàn)自我的個性，最終扎實(shí)掌握語言的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識。在開展語言游戲化教學(xué)的過程中，教師需要提前設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，在具體操作的過程中不應(yīng)當(dāng)過于關(guān)注幼兒的錯誤，也不需要明確指定游戲發(fā)展的具體方向，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的綜合能力和個人品質(zhì)，使其能夠在比較輕松的氛圍中完成語言知識的學(xué)習(xí)，避免教學(xué)過程過于極端化，構(gòu)建平等與民主的游戲精神，在語言游戲的過程中幫會幼兒建立獨(dú)立完善的人格，使其能夠在未來取得更大的發(fā)展。

（二）適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，不斷豐富游戲內(nèi)容

幼兒園大班學(xué)生語言能力已經(jīng)初步形成，渴望表達(dá)自身觀點(diǎn)，但缺乏足夠的表達(dá)能力，因此教師需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，采用啟發(fā)幼兒思考的方式，注重教學(xué)技巧，合理應(yīng)對游戲過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，提高教學(xué)質(zhì)量。為更好的進(jìn)行語言游戲化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)游戲的內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體尋找語言游戲的素材，也可以結(jié)合幼兒的生活實(shí)際制定語言游戲教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動更加生動有趣。大班幼兒園學(xué)生普遍具有基本的語言能力，能夠描述簡單的事物，可以表達(dá)自身的觀點(diǎn)，教師可以在幼兒園內(nèi)部組織演講比賽，鼓勵學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)。同時可以組織角色扮演等游戲環(huán)節(jié)，通過故事表演的方式提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情[2]。

（三）在游戲的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在幼兒園大班進(jìn)行語言教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免過度干涉，通過游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的綜合創(chuàng)造力。在游戲的設(shè)計(jì)以及游戲過程的指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒充分的空間，不能過度進(jìn)行干涉，避免游戲的過程對幼兒產(chǎn)生過多的束縛。在游戲中教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，合理進(jìn)行指導(dǎo)，及時退出游戲過程，使幼兒在比較輕松的氛圍中完成語言知識的學(xué)習(xí)，充分體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語：

幼兒時期是人語言能力形成和完善的關(guān)鍵時期，在幼兒園進(jìn)行語言教育的過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，采取游戲化的教學(xué)模式，合理進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，鼓勵學(xué)生通過游戲環(huán)節(jié)充分表達(dá)自身觀點(diǎn)，提高語言應(yīng)用能力.教師在語言游戲教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，減少對幼兒的干涉，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志.淺析教學(xué)游戲化在幼兒園語言教學(xué)活動中的實(shí)現(xiàn)[J].中國校外教育，2016（04）：151

[2]金蕾.游戲化中的游戲“話”——幼兒園語言教育游戲化的組織策略探微[J].課程教育研究，2017（25）：30-31