如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

胡艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的入門學(xué)科，也是新課標(biāo)改革的實(shí)驗(yàn)對象，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改下對教師的教學(xué)方法有了較大改變，要求教師在教學(xué)中要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，利用生活情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)

根據(jù)新課改要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，鼓勵學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。就數(shù)學(xué)本身而言，是一門較為枯燥和邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，也具有抽象性和理論性，因此需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象力和邏輯思維能力，因此需要教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)道具引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。

一、生活情境教學(xué)的概述

生活情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和常識與學(xué)科知識相結(jié)合，借助創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境和形象將書本化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)知識變得生動靈活，通俗易懂，學(xué)生能夠通過自己已知的生活經(jīng)驗(yàn)和教育知識理解未接觸的、更難的教學(xué)知識，并產(chǎn)生共情，并且在知識教育的過程中利用教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生共鳴，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育和人格培養(yǎng)，使學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。

二、生活情境教學(xué)的作用

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)教學(xué)中有大量抽象和枯燥的理論公式和單調(diào)繁雜的數(shù)字計(jì)算，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)小學(xué)生的心智發(fā)育并為完全成熟，注意力不能長時(shí)間集中，生性活潑好動，如果教師在教學(xué)中一味運(yùn)用照本宣科的教學(xué)方式，難免讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。而創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，則能讓單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)變得生動活潑起來，同時(shí)提高了學(xué)生的合作參與度，學(xué)生能夠眼耳口鼻腦共同合作學(xué)習(xí)，同時(shí)提高了學(xué)生之間的課堂交流，培養(yǎng)了學(xué)生頭腦風(fēng)暴的能力，讓學(xué)生真正意識到自己是學(xué)習(xí)的主動者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究的熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀環(huán)境降低想象難度

對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要利用空間想象能力和抽象思維的學(xué)習(xí)課程，教師如果只是客觀地陳述教學(xué)知識，或者利用大量的習(xí)題讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和熟悉計(jì)算方法，很有可能只能讓學(xué)生學(xué)會單一的習(xí)題解答方法，而遇到相同核心知識的變體題目時(shí)，學(xué)生則無從下筆。甚至存在“課上會做，下課就忘”的情況。而利用生活情境教學(xué)就能圓滿地解決這個難題，一方面生活情境教學(xué)創(chuàng)造出的直觀教學(xué)環(huán)境是對書面化、格式化的單調(diào)數(shù)學(xué)知識的生活化，讓學(xué)生能透過課本，對所學(xué)知識有直觀的感覺、觸覺、嗅覺和聽覺，讓原本安安靜靜躺在課本中的數(shù)學(xué)知識變成生動鮮活的生活經(jīng)歷，利用“螺旋式”想象法則，讓學(xué)生能夠從已知的事物中更容易地聯(lián)想到未知的事物，降低學(xué)生的空間想象難度。

（三）創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境鼓勵學(xué)生交流合作

新課改要求學(xué)生在課堂上注重合作和交流，利用生活情境展開課堂教學(xué)則能做到這一點(diǎn)，這是因?yàn)樵谏钋榫持姓归_教學(xué)能夠讓學(xué)生將生活中與人互動的過程、細(xì)節(jié)在課堂上重復(fù)一遍，互相交流學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，分享各自的學(xué)習(xí)思維和心路歷程。同時(shí)在共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，學(xué)生之間相互合作，互相幫助，培養(yǎng)了互助精神，增強(qiáng)了班級凝聚力和集體榮譽(yù)感，教師則更好的充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和合作者的角色。

三、生活情境教學(xué)開展方式

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

教師在教學(xué)過程中，遇到一些難以用書面文字就能讓學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過將生活內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容融合起來，建立起新的教學(xué)方式，比如教師在平行線和相交線的教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好地理解什么是相交線，什么是平行線，就可以用利用教具模擬教學(xué)情境，將三角板中的兩條邊比喻成兩條相交線，兩條線如果相交，則至少有一個交點(diǎn)，這時(shí)教師就讓學(xué)生順著三角板兩條邊注視到它們的交點(diǎn)上，就能讓學(xué)生直觀地感受到什么樣的兩條線叫做相交線。相應(yīng)的利用平行四邊形再次解釋一下相對的兩條邊永遠(yuǎn)不能重合沒有交點(diǎn)，所以就叫做平行線，同時(shí)可以指著平行四邊形相鄰的兩條邊問學(xué)生，這兩條有交點(diǎn)的線叫做什么線，學(xué)生就會馬上聯(lián)想到剛學(xué)的相交線了。

（二）用通俗用語解釋專業(yè)術(shù)語

數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些專業(yè)的數(shù)學(xué)名詞或者不好記憶的數(shù)學(xué)公式，利用生活情境教學(xué)就能讓學(xué)生將這些專業(yè)的數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)公式記得深刻牢固。比如在理解距離公式：距離等于速度與時(shí)間的乘積。以及求速度、時(shí)間的變體公式時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)在求變體公式時(shí)，弄混除數(shù)與被除數(shù)的位置，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生想象一下自己每天從家里到學(xué)校的過程，就是花費(fèi)了相應(yīng)的時(shí)間，走了一段距離，才能達(dá)到學(xué)校，那么每一個時(shí)間段你走的路程的總和就是你家到學(xué)校的距離了，學(xué)生可以詢問家長車輛行駛的速度和所花費(fèi)的時(shí)間來計(jì)算出家和學(xué)校之間的距離，也可以計(jì)算每分鐘所走的步數(shù)，來乘以自己正常行走時(shí)的步距，就可以得到相應(yīng)的結(jié)論。這樣一來，學(xué)生在忘記數(shù)學(xué)公式時(shí)，就可以聯(lián)想到自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，從而將公式推導(dǎo)出來。

結(jié)束語：

課堂教學(xué)應(yīng)該是一個師生互動、充滿樂趣的過程，教師應(yīng)該在教學(xué)中靈活運(yùn)用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，使學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)主人翁。不同的教學(xué)知識需要不同的教學(xué)模式，教師在課前備課中應(yīng)該認(rèn)真研究主動創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以便在課堂上能更加從容地教授知識。

參考文獻(xiàn)：

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