淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

楊偉華

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育越來(lái)越重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，優(yōu)化了數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，是非常有必要的。本篇文章主要論述了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)以引導(dǎo)的方式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生充分的空間創(chuàng)新與探索，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠根據(jù)已有的知識(shí)，給學(xué)生一定的空間加以拓展，提高其知識(shí)的掌握量。下面筆者主要針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、不斷提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要不斷地給學(xué)生貫徹小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將小學(xué)生的自主行為不斷地融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且進(jìn)行深化研究與探討，培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如說(shuō)，教師要讓小學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，結(jié)合課本聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式舉出生活中的一系列問(wèn)題讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，可以展開(kāi)一系列的活動(dòng)，比如說(shuō)在上課的前五分鐘，老師可以利用教室內(nèi)的桌子、椅子和人的數(shù)量，讓小學(xué)生分小組編出相應(yīng)的應(yīng)用題，通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸地給小學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思維，久而久之，小學(xué)生這種數(shù)學(xué)思維就形成了，并且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)課程，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)方法，如果只是為了合作而去合作的話(huà)，那么小組合作學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。所以，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該從學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)水平出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。同時(shí)，教師還要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為學(xué)生提出具有思考性和開(kāi)放性的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在合作的過(guò)程中不斷進(jìn)步，因此，教師提出的合作探究的問(wèn)題是非常關(guān)鍵的，教師在選擇小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)要選擇具有思考性和開(kāi)放性的問(wèn)題。開(kāi)放性的問(wèn)題一般答案是不固定的，思考的角度也是不固定的，這樣的問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生更加全面看待問(wèn)題的能力。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予糾正。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)合作探究的精神

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以"問(wèn)題中心"的心理參與探究的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo)，難以激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造合適的問(wèn)題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對(duì)象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境。從而使問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中，讓學(xué)生感到新穎、困惑，使學(xué)生的思維處于"憤悱"的境界，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，營(yíng)造一種探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。問(wèn)題情境的設(shè)置要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快，精神振奮，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng)造力。"樂(lè)思方有思泉涌"就是這個(gè)道理。

四、協(xié)調(diào)好自主與合作之間的關(guān)系

自主與合作既有差別又有關(guān)聯(lián)，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是以個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施為主體，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展則是以不同個(gè)體間的有效合作為基礎(chǔ)的，二者相輔相成、相得益彰，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)要重視協(xié)調(diào)好自主與合作之間的關(guān)系，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出一些通過(guò)自主研究就能夠解決的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)提出創(chuàng)新性的問(wèn)題，并且也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，在充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)效能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行有效的溝通與合作.要重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，要在小組合作學(xué)習(xí)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己不同的見(jiàn)解.

五、交流評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心。

交流評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間展示小組合作學(xué)習(xí)的成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。在學(xué)生交流中，要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)小組的活動(dòng)意見(jiàn)成果，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)虛心的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流匯報(bào)后，教師要以鼓勵(lì)為主給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。在教師作出評(píng)價(jià)是要突出整個(gè)小組不突出小組中的某某學(xué)生。從而使孩子們?cè)诤献髦懈玫某砷L(zhǎng)，在集體中不斷發(fā)展。

總之，小組合作教學(xué)是一種與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)模式，盡管它可以取得很好的教學(xué)效果，但是由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，其在我國(guó)小學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用還不是特別成熟，還有許多不穩(wěn)定因素存在，因此，在小學(xué)實(shí)行小組合作教學(xué)還需要不斷地摸索。教學(xué)本就是一個(gè)長(zhǎng)期不斷變化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有緊跟時(shí)代步伐，不斷為創(chuàng)新發(fā)展，我國(guó)的教育模式才能越來(lái)越好。

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