論大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有法而無定法

楊昀

要提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。首先必須提高教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)由多種因素構(gòu)成，除了要有比較廣博的專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)外，還要掌握教學(xué)法，要懂得教學(xué)有法而無定法。作為教師如果不懂教學(xué)法，不能算作一名合格的教師，也就不能使學(xué)生盡快掌握看似簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為他們的能力。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法多種多樣，但最基本的方法就是教學(xué)有法而無定法。

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有法而無定法包含了對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有法是指教學(xué)要遵循教學(xué)的普遍規(guī)律，掌握和運(yùn)用大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般原理方法。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是有規(guī)律可循的，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的確定和選擇不是隨意的，應(yīng)該有科學(xué)的理論依據(jù)，遵循教學(xué)規(guī)律，應(yīng)貫徹先易后難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則及課堂教學(xué)的集體性原則?？梢?，具體的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法體現(xiàn)教學(xué)原則，離不開教學(xué)原則的指導(dǎo)。因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法是“有定”的。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有法而無定法首先是有法。

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無定法就是指確定和選擇具體的教學(xué)方法，要結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性，不能公式化，不能生搬硬套。教學(xué)無定法是教學(xué)有法的更高層次，要求教師選擇最優(yōu)化、最有效的教學(xué)方法。教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，我們的教學(xué)對(duì)象千差萬別，教學(xué)內(nèi)容多種多樣，課堂出現(xiàn)的情況千變?nèi)f化。這些都要求教師隨機(jī)應(yīng)變，選擇適應(yīng)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，即使在別人那里已為實(shí)踐證明了的好方法，在具體實(shí)施的時(shí)候也要進(jìn)行改造，有所變化，有所創(chuàng)新。否則，再好的方法也只是鏡中花，水中月，毫無作用。從這個(gè)角度說，教學(xué)方法又是“無定”的。這一對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，體現(xiàn)了矛盾的普遍性和特殊性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)有法而無定法要求教師既要遵循教學(xué)的普遍規(guī)律、掌握教學(xué)的一般原理，又要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性，不拘一格地運(yùn)用各種教學(xué)方法。教學(xué)則要巧妙地處理“有法”與“無定法”的矛盾，把科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一在實(shí)際教學(xué)中。

二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有法而無定法的核心是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一

1.教學(xué)方法應(yīng)由課程的性質(zhì)特點(diǎn)決定。大而言之，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際能力的實(shí)踐性教學(xué)。因此教學(xué)方法要貫徹實(shí)踐第一的精講多練的原則。小而言之，聽、說、讀、寫四種基本語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)各有不同的性質(zhì)特點(diǎn)，教學(xué)方法也各不相同。選擇教學(xué)方法還要顧及教學(xué)內(nèi)容，方法跟內(nèi)容有密切關(guān)系，不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的方法。從總的方面來說，教師要有控制教學(xué)內(nèi)容的本領(lǐng)。就是教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，控制好教學(xué)內(nèi)容量的多少和質(zhì)的難易，使學(xué)生感到量大但能吸收。教學(xué)方法只有同教學(xué)內(nèi)容相一致，才能取得好的效果。

2.教學(xué)方法應(yīng)服從和符合教學(xué)目的。在課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，必須選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法要服從和符合教學(xué)目的。在教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，選擇最優(yōu)化、最有效的方法。如：兩位教師使用同一篇材料搞聽說訓(xùn)練，教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生成段口頭表達(dá)，任何教學(xué)方法的使用都是有條件的，必須做好鋪墊，具備了相應(yīng)條件之后，教學(xué)方法才能達(dá)到預(yù)期的目的。

3.教學(xué)方法應(yīng)因教學(xué)對(duì)象的不同而不同。凡是教學(xué)都是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成，教師起主導(dǎo)作用.學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，這已經(jīng)成為共識(shí)。教師選擇教學(xué)方法必須考慮教學(xué)對(duì)象，因材施教。學(xué)生的程度參差不齊，還有地區(qū)間的差別，城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的差別。因此，教師備課既要備教材，又要備學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，教學(xué)才能更具有針對(duì)性。教師除了要了解學(xué)生的一般情況之外，特別要了解學(xué)生的個(gè)別情況，上起課來就能做到因材施教

4.教學(xué)方法應(yīng)隨課堂環(huán)境的變化而改變。教學(xué)方法受課堂環(huán)境的影響和制約，并且隨著課堂情況的變化而變化。比如合堂課與小班課用的方法不一樣。同是在教室上課，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，有些情況是事先難以預(yù)料的。教師要善于根據(jù)變化的情況及時(shí)修正自己的計(jì)劃和方法。教學(xué)中，教師不但要適應(yīng)環(huán)境，而且要積極地利用環(huán)境，適時(shí)作出調(diào)整，即便是改變了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，只要能收到較好的實(shí)際教學(xué)效果，只要學(xué)生真正有所收獲，當(dāng)然是可以的。

5.教學(xué)方法應(yīng)注重實(shí)效。選擇和使用教學(xué)方法要注重實(shí)效，教學(xué)要一講效果，二講效率。效果和效率是檢驗(yàn)教學(xué)方法的重要尺度。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法要講究藝術(shù)性，教師要善于用靈活有趣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并創(chuàng)造一種生動(dòng)、活潑、輕松而友好的課堂氣氛，最終目的是為了取得最優(yōu)化的教學(xué)效果和效率，衡量是否最優(yōu)化，要看單位時(shí)間里全體學(xué)生的水平和能力提高多少，是否達(dá)到預(yù)期目的。

三、如何貫徹教學(xué)有法而無定法

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每一門課都應(yīng)該制定行之有效的課型規(guī)范，進(jìn)而貫徹上述教學(xué)方法。要做到這一點(diǎn)，就必須加強(qiáng)理論研究，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方法。

首先要研究所教課程的性質(zhì)特點(diǎn)和教學(xué)目的。課程的性質(zhì)特點(diǎn)研究透了，教學(xué)有法的“法”才會(huì)成為有源之水，有本之木。其次，要研究學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，作為法因人而異的理論依據(jù)。第三，要研究各種教學(xué)內(nèi)容的不同教法和練法。第四要選擇簡(jiǎn)便易行、科學(xué)有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法等

貫徹教學(xué)有法而無定法不只是認(rèn)識(shí)問題，而且是實(shí)踐問題。能力的提高主要依靠實(shí)踐。但是，并不是所有的實(shí)踐都恰到好處地處理“有法”與“無法”的矛盾，只有善于總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，貫徹有法而無定法才能運(yùn)用自如。教學(xué)法是一門科學(xué)，教學(xué)法又是通俗的。教師既要重視總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，又重視總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，再指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

上課對(duì)教師來說是一種繁重的腦體結(jié)合的勞動(dòng)。在課堂上，教師不僅要腦勤、耳勤、口勤，而且要手勤，認(rèn)真寫好教學(xué)后記，把課上發(fā)生的情況，自己是怎樣處理的，效果如何，下次遇到類似的情況怎么辦等記下來。持之以恒，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必然不斷豐富，教學(xué)方法必然不斷改進(jìn)，教學(xué)效果必然越來越好。

貫徹教學(xué)有法而無定法要落實(shí)在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)活動(dòng)中。教師上課臨場(chǎng)發(fā)揮得好壞至關(guān)重要。教師的臨場(chǎng)發(fā)揮與應(yīng)變能力由教師的心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂環(huán)境、學(xué)生情緒等多種因素決定。其中最主要的是教師，特別是心理素質(zhì)和自控能力。教師要把臨場(chǎng)發(fā)揮好、應(yīng)變能力強(qiáng)作為自己教學(xué)追求的目標(biāo)。每次走進(jìn)課堂就要全身心地投入，不管出現(xiàn)什么情況，都能沉著冷靜、從容不迫、充滿自信。當(dāng)然，這一切都來自敬業(yè)樂業(yè)精神，對(duì)學(xué)生的關(guān)心熱愛和對(duì)自己的嚴(yán)格要求。

要貫徹上述教學(xué)方法，還需要有相應(yīng)的外部條件與之配合，建立與之相應(yīng)的科學(xué)管理機(jī)制，這樣才能使之得到貫徹。